“李博士，那麽關鍵的問題是，微粒組成的塗層的具體成分是什麽呢？”
“這應該是化學家研究的問題。”李康平說道，“當然了，作爲一名物理學家，我對化學也有一定程度的了解，我做分子束實驗、低能電子衍射實驗時用到了許多化學元素，比如銀、鉛、鎳、铯等化學元素。經過我的推導計算，我建議你們采用铯-銀微粒塗層。”
茲沃裏金思考片刻，他問：“一定是铯-銀組合嗎？”
“也不一定。化學千變萬化，你們可以嘗試铯-銀組合，也可以嘗試其他化學元素的組合。但是，就我們知道的化學元素數量而言，存在太多的組合可能。因此我們必須縮小組合範圍，限制在最多5種組合之内。”
“這個沒問題，我贊成這麽做。”
“以我們假想的铯-銀微粒塗層爲例，铯和銀的比例具體是怎樣的？我無法精确計算，這隻能通過化學工程師們的實驗來确定合适的比例。所以，茲沃裏金博士，三個化學工程師實在是太少了，我覺得至少應該有一打位化學工程師來推進材料研發課題。不必擔心預算方面的事情，我會給你增加預算。現在，讓我看看顯像管的研發進度。”
相比于光電攝像管，顯像管的研發進度有些緩慢。
茲沃裏金博士指着一件半成品說道：“這個栅極在陰極外面，我們在它的中心開了孔。改變栅極與陰極間的電壓，就可以控制電子束流的大小。對陰極而言，栅極上加有幾十伏特的負壓，并且負壓大小與電子束流大小成反比。設計是這麽設計的，但試驗品實物研制工作隻完成了一半，或許更少。”
“哦，這樣子的。那要加快進度。”
李康平在宙斯實驗室調研了一整天，他充分了解到了電子電視項目的研發進度，并提出了技術上的幾點建議。
話說李康平的侄子阿炳來美國五個多月了，初抵美國時的興奮勁兒早已消失殆盡，此時的阿炳時不時顯得憂郁。
念私塾時，幾個孩子與阿炳一同上課。就讀廣州一小時，阿炳的班裏有幾十位同學。
現在，阿炳在家學習英文和數學，他隻有私人教師，沒有同學。
不上課的時候，阿炳常常一人坐在院子裏的草坪上，看飛鳥松鼠，聞風吹草動，就這麽發呆，發呆幾個小時。
阿炳的父母以及李康平感到擔憂，他們知道再這麽發展下去，阿炳有可能自閉。
送阿炳去美國的小學讀書已納入李家的計劃表。
阿炳赴美之前沒有英文基礎，需将阿炳的英文水平提升到一定程度，再送他去讀美國小學比較合适。
今日春風拂面，氣候舒适，李康平正好有空閑時間，這便去往李沖家串門。
隻見李沖家門前的一顆樹下，阿炳盤坐于此，眼神憂傷，若有所思。
家裏請的傭人也不靠近，她在十米外靜靜守候。
看到李康平來訪，阿炳略顯愉悅。
李康平席地而坐，他說：“阿炳有何心事，可否與康平叔溝通？”
阿炳惆怅的說：“知我者謂我心憂，不知我者謂我何求。”
李康平笑道：“你可知這句話的含義？”
“家塾先生令我背誦，我便背誦，我記得好多古文，也不懂好多古文。”
阿炳承認他不是太明白這句古文的深義，他忽然想起這句話，就背誦起來。
“康平叔，我好lonely。”阿炳訴苦道，“美國是很美，卻也無聊。”
李康平耐心勸說：“待你就讀美國小學，便多些樂趣，亦充實。”
阿炳疑惑的問：“爲甚我們學英文，而美國人不學國文？”
李康平解釋道：“我等赴美求學、謀生，當然學習英文。”
阿炳又問：“那些鬼佬來中國，爲甚也不學國文？爹爹在中國學校讀書，爲甚也學英文？”
“你年紀輕輕，洞察力倒是敏銳。”
李康平一時語塞，他竟不知該如何回答侄子的拷問。
“你爹爹在中國讀的是教會學校，那學校是美國人辦的，故而你爹爹學英文。”李康平說。
阿炳再問：“美國人在中國辦學校，爲甚中國人不在美國辦學校？”
“阿炳，你整日思來索去，是在思索這些事情？”
“康平叔，我不問啦，我們進屋吃飯。”
李康平發現，阿炳這孩子早熟。
在李沖家吃完飯之後，李康平回到自己的房子，起草一篇新論文。
【《量子理論的基本問題》。】
【K.P.李。】
【作爲量子理論之特征的是對我們的經典概念當應用于原子現象時的一種根本局限性的承認。然而正是由于有這種局勢，我們當企圖利用從經典理論借得的概念來表述量子理論的内容時就會遇到一些糾纏不清的困難。不過，仍然可能出現的是，理論的精髓可以通過一條公設來表述。那就是，任何可以直接觀察的原子過程都包括一種本質性的不連續性要素或者叫作個體性要素，它是完全超出經典概念之外的并且是用普朗克作用量子來表示的。這條公設立即蘊含了對原子現象之因果性空間時間标示的放棄……】
【……确實我們通常的空間時間标示是完全建築在關于測量工具的想法上的。那些工具和所觀測現象的相互作用可忽略不計。正如愛因斯坦強調的那樣，任何觀察或測量都可以說是最終建築在兩個事件在同一空間時間點上的重合上的……】
在全世界物理學家的共同努力下，物理學正在邁入全新階段。
爲了迎接新的物理學，我們有必要對舊的物理學作出客觀公正的總結。
李康平寫的這篇《量子理論的基本問題》，便是總結性質的文章。