那晚之後，初夏沒有再主動找張岩。隻是囑咐了李海和孫曉蕾每天要多關注他，适當時候打岔逗貧不讓他一個人呆的時間太長。
王韶華那邊，她隔幾天打個電話溝通一下，張岩媽媽已經不那麽激動了。父母兩個人抽時間見了一面，抛開以前恩怨，承諾爲了兒子保持正常聯系。不管今後怎樣，先維持現狀已經是最好的結果了。初夏多少放下一些擔心，轉頭與幾位任課教師囑咐對張岩稍微寬松一些，等過了這陣子再嚴格要求。
韓平春在初夏出了辦公室後，撇撇嘴對對面的徐老師說：“現在的年輕人不知道都在想什麽？還有勸任課老師對學生放松管理的？就張岩那樣的，愛什麽樣什麽樣，管不管都一個樣，爲他操那心我還不如多給别人補補課呢，死狗扶不上牆。”
大多老師每天的備課上課會議培訓教研等事情繁多，很難再有耐心去一天天關注所謂的差生，幫助他們進步。這本就是良心活，把教師當做工作就是每天上完課該幹嘛幹嘛去，當做職業會在課餘爲那些努力的學生多輔導幫助，以求在成績上有所突破。至于把學生當做自己家人一樣去幫助關照，現在大都被當成傻子，同事不理解，家長、學生很多時候也不會領情。
學期初關于初夏看不起東北人的流言一直沒有停過，礙于面上的關系，很多東北教師對她大多都是不予理睬的态度。現在因爲主張對張岩采取寬容的管理态度，一些老教師也開始對這個她産生了看法。
直到王淑梅在辦公室大聲的對蘇靖宇說起學生與年輕教師打招呼的事情，初夏才開始有所醒悟。
“學生對老師打招呼直接問好就行了，哪有姐姐姐姐的叫着，老師沒個老師的樣子。還有那些年輕人，誇張的‘哦’什麽，點個頭說好不就行了。這班主任對學生必須保持距離，天天沒大沒小的叫什麽，對學生管理必須嚴！”
初夏琢磨着王淑梅在辦公室似有深意的話，她理解也在一定程度上贊同，可是她還是有自己的一些堅持。當天晚上，初夏把自己備課的東西搬到了教學樓12班對面的空教室去了。
一附中新建校，現在也才剛招了兩屆學生。五層的教學樓内空教室比較多，于是校長指示在一些班級對面安排了答疑室，便于教師課間找學生談話。裏面隻是簡單的擺放着一些簡易的桌椅，連書櫃都沒有。
條件雖然艱苦一些，但是初夏隻求心安。她想着反正也要全天盯班，課間找學生談話輔導近一點更方便。對那些話，她也不是不在意，可是除了心煩之外也沒有好的處理辦法。解釋也解釋不清楚，你說的人家也未必信，至于老教師那邊理念有差别，說不清楚誰對誰錯。不如一概不回應，按照自己的想法慢慢努力好了。
三月過半，學期工作漸入正軌，研修學院、教委開始下發各種參賽、評比、檢查的通知。一附中的教師團隊基本集中了兩類，一類是建校第一年從初中選拔上來的教學骨幹，還有就是建校第二年校長親自招聘的大學畢業生。
教學骨幹們基本上三十多歲，正是年齡、體力、經驗最爲成熟的階段，主抓高二年級。裏面很多老師還沒有評上高級，大家年齡、成績等都相差不多，因此拼晉升十分激烈。
而新畢業的大學生們主要集中在高一，他們最大的缺點就是沒有經驗，但是體力、熱情和時間是要遠超過拖家帶口的骨幹教師。同時這些年輕人面對同一起跑線，競争也同樣十分激烈。
評價一個老師的第一層就是教學成績，第二層就是管理能力。教學自不必說，每一次考試都要精确到小數點後兩位以上，各種表格數據對比排名。管理則更大程度上是要看班主任帶班的能力，全校前勤教師有百多名，但是一共32個教學班，隻有1/4以下的班主任名額。因此班主任上崗的競争在一附中的頭幾年中也是十分激烈的，而這恰恰是一所學校能告訴發展的時期。
但凡一所學校的老師都不願意申請班主任了，需要校長和領導層不斷的想辦法安排班主任的時候，這所學校也就到了下滑的階段。
關敏所帶的6班一直比較順手，不管是學生還是任課教師都比較讓人省心。但是她一樣有着很大的壓力，這個壓力也是來自于同事們的評價。其實很多話傳來傳去都會多少漏到正主的耳朵裏，對于學校領導曾特别關照的對象，分班分工都有所傾斜之類的，她都十分清楚。
因此對于6班她隻能帶好，不能有任何差錯。在班級秩序相對姣好的基礎上，她推出晨會收作業、家長代表、跟班自習等制度，廣受嚴格管理的領導及老教師們歡迎，對班級成績的提升也有很大的幫助。
很多教師對學生不能按時交作業有很大的意見，關敏就在晨會的時間騰出5分鍾，以行爲單位統一收作業的小組長，每天組長收齊上交課代表，直接将未交作業學生名單給到任課教師手中，同時保證每天在7：05之前作業一定送到辦公室。這極大的提高了任課教師批閱作業的效率，因此很多老師對她贊揚有加。
同時因爲自習及個别科目的個别學生上課違紀情況嚴重，或者是該學科的成績薄弱生。關敏則定期請家長代表進班聽課，以方便觀察學生的學習狀态，并及時與任課教師溝通。這一方法得到了家長和任課教師的好評，部分學生的成績也在這樣嚴格的管理制度下有了一定的提升。
張校長和學校的中層領導對她自然就更加滿意了，慢慢的一些閑話也越來越少，不能不承認，關敏在班級管理角度體現出來的能力還是能夠得到大部分人的認可的。
蘇醒則更爲亮眼，第一學期以他爲代表發起的班級日志等方法在年級已全部推開之外。他與宋小強聯手做了一系列的班級學生自主管理制度，這其實爲一附中後來形成的年級學生自主管理委員會壘好了第一塊磚，與國家改革中學基礎教育的一些理念也不謀而合。蘇醒一直站在教育管理的前沿去思考問題，并逐步在實行自己的想法，同時他的一些理念也得到了學校領導的大力支持。
初夏在悶頭帶班的同時也在關注其他人的方法，對于關敏，她一直有着矛盾的心理。一方面對她搶走安磊耿耿于懷，一方面也同樣贊賞她的一些教育教學方法。例如晨會班主任統一收作業制度，她認爲還是可行的。但是頻繁的請家長到學校來，初夏卻不認可，她一直覺得高中生已經有了獨立的意識與承擔的精神，不能再像對待小學生一樣的管理，應該在最大的程度上給予尊重。
對，尊重，其實就是她帶班最核心的理念，也是她的堅持。對于學生，能以談話解決的一定不會給予懲罰，同時能和學生當面說清的事情絕不請家長，不能以違紀爲由請家長到校共同批評。老師和家長坐在那裏，對着一個一米七八左右的大男生或女生沒完沒了的訓斥，這是一個多麽尴尬的場景，況且結果一定會好嗎？
很多學生過後都會擺出一副不屑的樣子，不在表面違紀，很多不甘不忿全部轉到地下，他們的中心思想就是‘你不讓我這樣，我偏要這樣，看你除了請家長，還有什麽辦法對付我？’
爲什麽要這樣呢？班級究竟是‘管’出來的？還是‘尊重’條件下大家共同‘努力’的成果呢？
你不聞我不問，你想聞我不問，你不聞我想問，你想聞我想問，學生是要和老師站在一起才能發生化學反應的啊！
(本章完)