第三章：《華夏少年說》問世，震驚文壇！
時間一天天過去。
高三五班的學生，中途也搞過畢業聚會。
但陸風也懶得參加。
過去說什麽？
跟他們說，自己肯定能考上軍校。
然後聽他們在那裏嘲笑自己？
既然融入不進去，又何必自取其辱。
而在高考後半個月，省教育廳，高考語文試卷作文組的其中一個批改房間内。
一個五十多歲的資深語文教師，忽然拿着試卷，激動的站了起來！
“好文章！好文章啊！”
“多少年了，從來沒有見過這麽大氣磅礴，令人振奮的文章了！”
“這篇文章，必須滿分！”
他這激動的叫聲，頓時吸引了其他批改老師的注意力。
“老林，什麽文章，讓你這麽激動？給我看看！”
說話的，是梁美麗。
她也是批卷老師之一。
“你看！你們也來看看！我給滿分，過不過分！”
林老師激動的沖其他語文老師招手。
衆人都圍了過來，林老師幹脆就直接大聲念了起來：
“外國人之稱我華夏也，一則曰老大帝國，再則曰老大帝國。是語也，蓋襲譯歐西人之言也。
嗚呼！我華夏其果老大矣乎？
任公曰：惡！是何言！是何言！吾心目中有一少年華夏在。
欲言國之老少，請先言人之老少。
老年人常思既往，少年人常思将來。
老年人如夕照，少年人如朝陽。
老年人如瘠牛，少年人如乳虎。
老年人如别行星之隕石，少年人如大洋海之珊瑚島。
老年人如埃及沙漠之金字塔，少年人如西比利亞之鐵路。
老年人如秋後之柳，少年人如春前之草。
老年人如死海之潴爲澤，少年人如長江之初發源。
此老年人與少年人性格不同之大略也。
任公曰：人固有之，國亦宜然。”
………………
這開篇的文字，讓得在場的十幾個批卷老師都瞬間失神！
雖然隻是短短的幾行字，但也足夠看出這名考生身後的古言文底！
加上這名林老師那铿锵有力的朗讀聲，讓得這篇文字，更添一股血性和激昂！
以老少來對照舊華夏和新華夏的思想，更是讓開篇直接充滿了朝氣！
而林老師繼續大聲朗誦着：
“我黃帝子孫，聚族而居，立于此地球之上者既數千年，而問其國之爲何名，則無有也。
夫所謂唐、虞、夏、商、周、秦、漢、魏、晉、宋、齊、梁、陳、隋、唐、宋、元、明、清者，則皆朝名耳。
朝也者，一家之私産也
凡此者謂爲一朝廷之老也則可，謂爲一國之老也則不可。
一朝廷之老且死，猶一人之老且死也，于吾所謂華夏者何與焉。
然則，吾華夏者，前此尚未出現于世界，而今乃始萌芽雲爾。
天地大矣，前途遼矣。
美哉我少年華夏乎！
………………
………………
一衆語文老師，越聽越頭皮發麻。
華夏五千年曆史，被這篇文章以幾百字内容，囊括得如此精髓，實在恐怖！
每一句話，都在歌頌新華夏之強盛，舊華夏之腐敗。
形成了極爲鮮明的對比！
足足念了幾分鍾後，林老師聲音徒然高昂了一倍，幾乎是用怒吼的方式來朗誦：
“故今日之責任，不在他人，而全在我少年。
少年智則國智，少年富則國富;
少年強則國強，少年獨立則國獨立；
少年自由則國自由；少年進步則國進步；
少年勝于西洲，則國勝于西洲；
少年雄于地球，則國雄于地球！”
“紅日初升，其道大光。
河出伏流，一瀉汪洋。
潛龍騰淵，鱗爪飛揚。
乳虎嘯谷，百獸震惶。”
…………
…………
“縱有千古，橫有八荒！
前途似海，來日方長。
美哉，我少年華夏，與天不老！
壯哉，我華夏少年，與國無疆！”
随着林老師的聲音落下，全場所有老師的神情，除了震撼，還是震撼！
《少年華夏說》氣勢如虹、大氣磅礴的畫面，直接顯露在諸多語文老師面前。
“這真的是一名高三學生寫出來的？”
“太厲害了！就這文學功底，華夏之内，隻怕沒有第二個人能寫出來！”
“特别是最後幾句，聽着都令人熱血沸騰，恨不得重活一世，以少年之身，爲國而戰！”
林老師聲音有些沙啞的道：“我在想，如果不是因爲試卷空間不夠，這位考生，肯定能寫得更多更好！”
“諸位，我給這位學生作文滿分成績，沒有意見吧？”
諸多老師紛紛果斷搖頭。
一般的作文評分，想要滿分的，必須要一個組内的批卷老師一半以上人數同意才行。
而這《華夏少年說》是全票通過！
“真想知道，這位考生是我們省哪所學校的啊！居然有如此斐然的文筆！”一衆老師紛紛感慨。
因爲試卷的姓名和考号都是封住的，批卷老師也根本不知情。
隻知道，這篇文章來自本省。
很快，《華夏少年說》便是被上報上去，再次引起省教育廳各個語文界專家領導的重視。
所有人都一緻同意，給這篇作文打滿分。
并且，允許提前将這篇作文公布出去。
“快看！”
“教育部這邊，公布了一篇全國高考滿分作文！”
“《華夏少年說》……好像有點看頭，看看……”
随着陸風的這篇作文發出來，頓時間，在全國各地網絡，教育界平台，瞬間引起巨大的轟動！
(本章完)