對于所有的學生來說，這種履曆的老師就是英雄級别的人物了，出身高貴、學曆高檔。上馬能征戰沙場，下馬能教書育人，無論是對上還是對下都綽綽有餘。
而且走了國家法定的正規流程，切切實實的在窮地方當了三年老師。因爲按照國家法律來，建立了功勳的帝國将士在從事教育職業的時候是不需要在基層鍛煉的。
但是這位教授仍然在晴天刮風沙漫天，雨田浸水泥滿山，春天無芽秋無果，夏來酷暑冬嚴寒的邊疆教了三年的書。
2班和3班的學生在走廊裏迷之困惑的看着一班的這一堆學生：“一班的學生怎麽了，今天？”
一個男生跟自己身邊的小夥伴嘀咕道：“誰知道他們怎麽了，就一個勁的逮着老師的履曆看，履曆有那麽重要嗎？履曆背後的故事，誰都能看得到呢？我爸媽都說了，這老師啊，是不是對學生好、能不能把學生教好才是最重要的？”
那個小夥伴立即開問：“你父母是不是沒有讀過高中？”
“你怎麽知道的？”
他又追問：“父母是不是讀的公立學校？”
“你怎麽這也知道？”被問到的那個人更驚恐了。
那個提問題的孩子說：“猜的。”
那個人呆在原地了：“這猜的也太準了吧……”
提問的孩子輕飄飄的說道：“運氣好而已。”
這幾個字頗有些諱莫如深的感覺。
有的時候思維和階層是有一定關系的。
按照校規的規定，學生們既不能夠串班，也不能夠堵在别人班的班門口。
所以有這個小夥伴的都是在門外頭等着，讓夥伴的同學幫忙轉達，然後裏面的人出來跟他在走廊上聊。
索菲亞就是這麽被伊莎貝拉間接地叫出來的。
索菲亞對伊莎貝拉說：“我們的第1節課是班級導師所上的思想品德課，我們班上老師問了我們一個很奇怪的問題：學習裏面什麽最重要？我認爲這是一個非常廢話，而且非常沒有必要問的問題。”
伊莎貝拉也覺得這種問題不需要問。
她問索菲亞：“那你是怎麽回答的呢？”
“自己最重要啊！從小到大總被們都說一切都要靠自己，難道學習就不是了嗎？”索菲亞不假思索地說：“如果自己不想學、自己不主動去學、甚至如果自己沒這個智力基礎來支撐學習，老師教的再多又有什麽用？父母勸得再苦又有什麽用？”
伊莎貝拉10分贊同地點了點頭：“就是這麽個道理，爲什麽老師偏要問呢？”
“我想大概是像你所說的那樣，“釣魚”吧。因爲我們班上真的有搶着回答：‘需要一個教學質量好的學校’、‘需要一個會教的老師’、‘需要好的教材’等等，客觀因素都被那些人一網打盡，就是絕口不提主觀因素。也不知道他們是在拍學校的馬屁還是真的就那麽認爲——老師在黑闆上寫了那麽大的‘認識自我’他們都沒有找到方向。班級導師等他們答完就讓他們坐下了。”
(本章完)