曹正軒對教務主任再三感謝。教務主任這麽熱情，雖然有讨好的嫌疑，但究其實質還是感謝，更多的是基于對曹正軒的敬佩之心。
拿到了成績表，對全班同學的成績詳細了解之後，曹正軒便開始填寫成績單。
對學生進行學期綜合評價，是班主任的本職工作，但如今很多班主任對此不重視，流于形式，甚至有直接上百度搜索的，也因此鬧出牛頭不對馬嘴的笑話來。
更有圖輕松的班主任，幹脆不寫評語，把成績表複印一份給學生，還美名其曰是爲了讓學生進行橫向縱向對比。
曹正軒對這項工作非常重視。因爲打小他就很在意班主任對他的評價。每次拿到成績單，他最先看的不是各學科的具體的分數，而是評語欄裏面的内容。
班主任激勵的語言總是讓曹正軒心潮澎湃，同樣，班主任委婉的批評，他也會反思良久。在曹正軒看來，成績單上的評語不亞于漆黑的夜晚浩瀚無邊的海面上那一盞指路燈。
曹正軒早就着手這件工作了。他把點滴時間擠出來給學生寫評語。這個時候，成績單學校還沒有印發，他就把評語寫在工作本上。要知道，爲學生寫評語，隻要你對号入座，便是很艱辛的一件事情，也很耗時間。
如何客觀公允的評價學生，又富有激勵性，從某種程度上講，比寫一篇文章還要難。這也是一件很講藝術性的事情。
同時，這也考驗班主任對學生的熟悉程度。你熟悉學生，才能公允的評價學生，否則，隻能是泛泛而談，隻能寫什麽你遵規守紀，愛勞動，懂禮節之類的廢話。
當過班主任而又很認真寫成績單評語的教師一定有這種體驗，你提筆爲一個學生寫評語時，這個學生的形象就會浮現在你腦海。他的性格特征，他的興趣愛好，他的言行舉止，都會在你腦海裏過一遍，這樣，你才有了“寫作素材”。
由于評語已經寫好了，填寫成績單隻是将學生的學科分數填寫進成績單中對應的表格中而已，這就一點都不費事了。
花了個把小時，這件事就被搞定了。
……
學校規定十點發成績單，但九點多就有學生來到學校。安靜的校園便開始喧鬧起來。
這個時候，正是其他班班主任最忙碌的時候，曹正軒卻閑下來了。高二文（4）班n多學生湧進辦公室，就連吳平川也參與了這件事。
爲了不讓這些陸續湧進辦公室的學生影響其他班主任辦公，曹正軒隻得離開辦公室去教室。
高二文（4）班成績單發放自然便提前了。因爲，曹正軒進教室之後，等學生在位置上坐下來，他發現，竟然所有學生都到位了。
這等于釋放了一種信号：班級每個學生都非常關注自己考試的成績！
關注，便意味着在意，意味着重視。在意一件事，重視一件事，做好這件事的動力就非常充足。
曹正軒首先讓學***将成績單發放到每個人手裏，而後便細細觀察學生們的表情。學生們的表情非常豐富，表現各異。
外向誇張的同學，直抒胸臆。有哈哈大笑的，有尖叫的，像英雄聯盟四大玩家就屬于這一類型的人物。
内向内斂的同學，婉轉表達。有左看右看但不說話的，眼裏面裝滿了喜悅，也有偷偷捂着嘴笑，臉上挂滿了自得的神情。像鍾悟秋便是這方面的代表。
然而，曹正軒注意到，這些隻是學生拿到成績單的初期表現，幾分鍾後教室裏便安靜下來了。幾乎每一個學生都沉浸到班主任評語裏。
一點都不誇張，曹正軒看見了學生眼中的淚花。有多少學生，看完之後再看，仔細品味，反複體味，而後向曹正軒投來敬畏的目光，感激的目光。
陳妍則直直地看着曹正軒，淚水不知不覺地溢出眼眶。
曹正軒猛然覺得這是一件多麽享受的事情！
……
給足了時間讓學生看成績單之後，曹正軒開口道：“同學們，有一件事情在這裏要跟大家商量。”
“什麽事情？”英雄聯盟四大玩家之一的廖華問道。
所有學生的眼光一齊看向曹正軒，眼裏面充滿了疑惑。
“是寒假咱們班要不要和其他班一樣補課的事情。”
“哪有誰在放假時間希望補課的？”朱麗麗道。
“那這樣，我們來個名義調查。不贊成補課的請舉手。”
嘩——
所有學生都舉起了手，還有學生舉雙手的。
“大家都不希望補課，但有個事實擺在面前，其他班是都補課的，怎樣才能彌補這一點，大家拿一個主意吧。”曹正軒道。
“那自然是在家裏好好規劃自己的學習喽。争取做到不補課還比補課的效果還好。”學xi委員徐钰道。
“對！隻要我們自主規劃好自己的學習，補與不補就沒有差别了。”班長林芷琦道。
“那我再次做個調查，能做到這一點的請舉手。不過我申明一點，做不到的不能勉強。”曹正軒很嚴肅地掃視大家一遍。
絕大多數學生毫不猶豫的舉起了手，剩下十幾個學生猶豫片刻也都舉起了手。
“好。既然大家都能自主規劃自己的學習，那我們就這麽決定，咱們高二文（4）班寒假不補課，從而進一步體現咱們實驗班的特點！”曹正軒極其開心的宣布道。
嘩啦啦啦，驟然間教室裏響起一片掌聲。
……
“那接下去咱們再來分析一下班級成績。”曹正軒微笑着道，“原先就跟大家說過，咱們這次期末考試是與其他班期中考試的成績做對比。教務處已經把數據統計好了。”
“有沒有實現期中考試之後你定的目标，就是平均分超過兩個零班？”監督長羅嘉良問道。
“請大家猜一猜！”曹正軒故意賣一個關子。