隻不過之前，曹星辰一直不知道要生産的，是這麽高端的東西。
謎圖手機發布之後，他以爲要産的是智能手機。
結果，訂單卻遲遲沒有來，生産線也越來越讓他看不懂。
這個過程裏，是廖青山一直對他說，讓他放心。将來的訂單，比謎圖手機隻好不壞。
他說顧松對他講，以後光從芯火科技向這家星石科技提供的芯片生産規模，他這裏就規劃得可怕。
這屆梨湖大會，曹星辰應邀而來，才知道要做的是機器人。
真的是吓了他一跳。
和顧松又聊了許多，曹星辰才心情激蕩地離開了。
他隻覺得肩上的使命，非常偉大。
陶知行卻帶着渾身的疑問和擔憂而來，他是趕着吃晚飯的點來的。
作陪的，除了齊學真，還有劉大慶的老爸劉青松，和他的頂頭上司林偉祥局長，以及林局長的頂頭上司高天亮廳長。
劉青松在當時芯火科技落戶武湖的事上，也被記了一功，因而也從科級幹部終于往上走了一步。
按道理這樣的飯局哪裏有他的份，但架不住劉大慶這個悶騷的家夥把陶雪追到手了。這要真的成了，他和陶知行可就成了親家。
顧松帶着何青偉進了房間，見到這一桌人直搖頭，覺得陣仗太大。
和各位領導先寒暄過，他就對劉青松說：“劉伯伯，大慶現在到單位，忙得沒空一起聚。您要跟陶部長反映一下，他也不能爲了避嫌，這麽照顧大慶啊。”
劉青松哭笑不得：“小顧，你别開玩笑了……”
林偉祥和高天亮聽得有些羨慕。劉青松沾着兒子和顧松是大學室友的關系，雙方來往已經很多了，所以能這麽互相稱呼。
而他們，就隻能互稱職位。
沒辦法，人家生了個好兒子。當時要不是顧松，他兒子就是省文科狀元。
不過峰回路轉，誰知道人家又分到一個宿舍去了？四年下來，還真和顧松處成兄弟了。
他們看着和劉青松笑呵呵聊天的顧松，也隻能感慨這終歸還是顧松會爲人。
哪怕當時已經是身家過億的大老闆了，仍然以平常心和同學交朋友。
現在不管是哪個圈子，說起顧松來，固然有人說他長袖善舞善于鑽營，但更多的還是誇贊他随和風趣，願意交朋友。
朋友多了路好走，老話說得終究沒錯啊。
不一會，齊學真聽了聽電話，就說道：“陶部長遠道而來，我們迎一迎吧。”
他領頭走到門口，陶知行和秘書已經出現在走廊另一頭，田德宇陪在身邊。
看到對方，兩個人都加快了腳步，陶知行似乎很惶恐地說:“何必這麽隆重？田長老來迎接，就很沒必要了。”
齊學真笑着說道:“陶部長能過來指導工作，我們怎麽能不重視？”
兩人握完了手，高天亮和林偉翔也喊了部長握了手，陶知行和齊學真一邊往房間走一邊對劉青松說:“老劉，你勸勸大慶，讓他别那麽重思想包袱，老加班幹什麽？”
劉青松無奈地說:“這孩子，從小這樣，愛給自己壓力。”
顧松樂了，調侃道：“大慶好強是好事啊，現在多加點班，将來發展能更好嘛。”
陶知行瞥着他：“做你的室友，壓力不大也難。”
顧松看了看他笑着沒說話，陶知行懂了他的意思，做他女婿壓力一樣大。
笑着指了指他，一群人又回到房間坐了下來。
飯菜上桌，陶知行感慨道：“本來是準備過來的，結果部裏有點事得安排。結果沒想到，還是得趕來。顧松，怎麽不提前跟我通個氣啊。”
顧松無奈道：“可能是消息傳得誇大其詞了吧？畢竟隻是個原型機，還在完善的階段。”
“就算隻是個原型機，能教學的機器人出現了，影響力你應該想得到啊。”陶知行歎了一口氣對齊學真說，“對教育這個系統，可能造成的沖擊太大了。”
齊學真隻附和了一聲，也沒發表意見。
顧松對何青偉說道：“何哥，要不你來介紹？”
何青偉知道顧松這是爲了自己将來做事方便創造機會，和領導們再刷刷臉。他連忙克制住自己的情緒說道：“教育機器人的定位，并不是要取代教師，而是作爲一種輔助工具。”
陶知行在認真聽他講，高天亮、林偉祥、劉青松自然也就認真聽他講。
何青偉繼續說道：“教育機器人是有兩種形态的。第一種形态，就是今天展館裏展出的，它有實物。這個機器人，我們的定位是家庭的場景，以及師資力量缺乏的偏遠地區學校這個場景。”
陶知行眉頭一揚，但并沒有打斷他。
何青偉繼續說：“第二種形态，其實仍然是基于現在智未來的平台，隻不過在後端增添了人工智能。這個人工智能除了能夠更有效地調取内容庫裏的視頻和音頻内容，也有基于系統内所有學生的教學效果進行統計分析、提供教學診斷輔助的作用。”
陶知行點了點頭，何青偉仿佛受到了激勵，自信地說道：“運用人工智能的作用，内容庫裏的内容是最恰當的，語音合成技術還能使人工智能基于效果統計分析，采用最有效果和感染力的語速、語調等等來提高效果。”
陶知行驚訝地問：“人工智能的能力已經可以做到這個地步了？”
顧松點點頭：“智未來的這個人工智能，是在具體應用上，我這邊花費最多功夫的。”
陶知行沉吟不語，最後還是問了出來：“你之前就講過教育資源的不平衡問題，現在有了教育機器人，而且有了家庭場景。那麽，家庭經濟情況的差距，難道不會加劇嗎？現在網絡上，已經有了關于起跑線差距拉大這種議論了。”
這樣的問題，何青偉就沒再張口。
顧松說道：“我們永遠沒辦法解決資源占有的絕對公平，但教育機器人就和智未來的在線教育系統一樣，隻是可以解決一個機會公平的問題。更何況，所謂的起跑線差距，除了個别極端情況，在大多數樣本面前，并不能決定終點差距。”
陶知行何嘗不知道這一點，隻是……輿情洶洶啊，他不得不慎。
顧松又說：“現在，教育機器人還隻是一個原型産品，距離大規模量産、投入市場還有時間。關于它的利弊，不如讨論得更充分一點。”
“更何況，現在它可以針對的人群，遠不止在校學生這麽簡單。”
顧松看着齊學真和陶知行認真地說道：“目前的教育機器人，以及智未來平台上所部署的人工智能，針對所有平台内容，隻做了華語内容輸出。”
“我以爲，職業培訓和職業教育，才是它更大的應用場景！”
齊學真和陶知行心中劇震，終于明白了顧松話中的含義。
說一千道一萬，學業有成的學生最終還是要走向社會、走向工作崗位。
隻有在工作崗位上沉澱下來的人，才是一個國家的優質人力資源。
而優質人力資源，才是一個國家經濟穩定發展的根本。
着眼考慮教育領域人工智能的應用，隻想到對中小學教育的影響，那是思維定勢。
讓它在已經走上工作崗位的職場人群中，和即将走向對口工作崗位的職業技術學校中迅速應用，才會最快速度發揮出它的影響。