我繼續上網查找相關資料，可惜，的确沒有任何有關鋼琴神童死亡的消息。後來，我将信件上提到的名字一一輸入電腦對比手續，發現的确有個學習鋼琴的孩子『自殺』。不過這個孩子，并不是什麽鋼琴神童。
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劉彤是一個看起來十分普通的孩子，12歲，被父母送到市裏最好的音樂老師門下學習鋼琴。劉彤的手并不靈巧，但他的腦子卻很好使。
和同期學習鋼琴的孩子相比，他的彈奏并不起眼，相反，和他一起參加比賽的孩子，卻有不少被譽爲“鋼琴神童”。
這個稱謂在現在被各大媒體濫用，許多有賦的孩子，都被冠以“神童”之名。是不是真的神童，并不重要，對媒體而言，這是一個噱頭，一個吸引點擊和關注的方式。但對于劉彤而言，卻是一種肯定。
劉彤心裏有很多想法，并努力将這些方法通過鋼琴曲去實現。他的作曲能力不錯，但彈奏鋼琴的手法卻不怎麽樣。
有一上大課時，他當着老師和其他學生的面兒，彈奏了一首由他自己創作的曲子。盡管彈奏時斷斷續續，甚至有幾個音階節奏嚴重錯誤，但聽完他的曲子後，他的老師淚流滿面，莫名其妙的哭了。
沒人知道劉彤作曲的用意，同齡孩子不能夠理解曲子帶來的意境。他的鋼琴老師好奇的問他：“劉彤，這首曲子是你自己創作的嗎？”
“是。”劉彤仰着頭，一臉真誠的回答，“鄰居姐姐失戀了。我根據她的故事，寫了這首曲子，好聽嗎？”
鋼琴老師紅着眼睛沒有話，哀贍曲子不能稱之爲好聽，卻可以引起共鳴。尤其是感情上的事，世界上大部分人都有着相似的經曆……
劉彤就是有這樣的本事，可以通過一句話，一個表情，揣測出一個饒經曆。之後，他再将這種經曆轉變爲曲調，觸人心懸。尤其是哀傷和痛苦等情緒，越是激烈，越是容易引起共鳴。而這些情緒，都能被劉彤用鋼琴曲的形式表現出來，不斷傳播，擴散……
不過，我們聽到的死亡音樂并不是劉彤彈奏的。
以他的能力，根本彈不出這樣流暢的曲調。
有了新的線索，我連忙将所有資料整理，放入詩手中：“給表哥看看，我聯系楊警官幫忙調查劉彤的背景，相信很快就會有線索。”
“好。”
詩的反應很敏銳，通常情況下不會多問什麽。
在她離開卧室後，我才望着被她關上的大門，漸漸想起一件事……
廖倩出事後，我曾用十分惡劣的态度告誡詩，希望她不要再接近我。但後來，每次上課時，楊詩依舊會坐在我附近不遠不近的位置，從未打擾，也從未遠離……
我問站在身旁的林清玄：“你中午詩主動送信給我，是不是爲了制造一次主動接近我的機會？”
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