可惜，劣品明日環有自己的教育體系和教學規劃。
就像華國教育體系不可能爲了某個學生而改弦更張，高高在上的劣品明日環也不關心魏東生眼前的困難。無視了陰影帝國潰兵降臨危機，劣品明日環按部就班解鎖它的教學安排。
結束了非常簡單的入學考試，劣品明日環初步解鎖了第一階段的學前教育。
以華國教育體系爲參考，劣品明日環第一階段學前教育連幼兒園都算不上，更像0-3歲孩童的家庭教育。這一階段的學前教育内容，主要是啓發式引導學生對無盡宇宙世界觀有一定的懵懂了解，督促學生奠定契合五級文明明日帝國價值體系的行爲、性格、人格。
舉例來說，華國0-3歲孩童對世界有了基本認知，他們或許不懂爲何爸爸是爸爸、媽媽是媽媽，卻懵懂明白了理論上誰都有爸爸媽媽。而明日帝國發展到五級文明，家庭觀念和血脈觀念早已崩潰淘汰，爸爸媽媽成了曆史名詞，人類百歲而死也成了曆史現象。爲了讓魏東生理解沒有家庭觀念和血脈觀念的新穎社會關系，爲了讓魏東生理解與長生不老匹配的世界觀人生觀價值觀，明日帝國教育體系勢必重複學前教育，令魏東生初步明白五級文明的世界究竟是怎樣的世界。
簡單來說，劣品明日環判定魏東生沒有接受幼兒園教育的資格。
繼續劣品明日環的學前教育話題。
明日帝國的教育體系與地球現階段教育體系截然不同，與把一群學生聚集在一間教室裏學習相比，劣品明日環更提倡學生們在實踐中學習、在實踐中成長。
劣品明日環爲魏東生安排的第一節課程，名曰“十世轉生”。
簡單來說，類似地球的輪回神話傳說，劣品明日環把魏東生投放到異世空間活十輩子。每一世都是正常人類壽命，第一世死亡之後，帶着記憶轉生第二世……如此不斷輪回十次，是謂十世轉生。
假設每一世平均年齡爲五十歲，十世轉生就是長達五百年的實踐學習。
魏東生不得不感慨明日帝國的大手筆，僅僅是相當于華國0-3歲孩童的第一階段學前教育，劣品明日環就慷慨賜予魏東生約五百年壽命。更令魏東生驚喜的是劣品明日環可以超越時間概念，它能大幅度壓縮異世空間的時間流速，可以令現實世界的一天等同異世空間的一年。也即是說，現實世界一年365天，折算到異世空間就是365年。
劣品明日環限定魏東生使用，隻有魏東生才能接受“十世轉生”課程，這顯然無助于地球自然科學加速發展。可五百年壽命畢竟是五百年壽命，有了五百年時間學習進步，魏東生未必不能在異世空間裏研制出匹敵陰影帝國潰兵的超級武器，而後在關鍵時刻登場驅逐陰影帝國潰兵。
魏東生在一瞬間作出決定，哪怕劣品明日環是東方薇或安荷布置的陷阱，他也必須接受十世轉生課程安排。
魏東生甯願賭上性命抓住一絲希望，也不願意絕望地坐着等死。
确定接受十世轉生課程安排，劣品明日環給出若幹選項允許魏東生挑選：下列異世界空間，你最想去哪個？
甲：劍與魔法世界。
乙：東方仙俠世界。
丙：蒸汽朋克世界。
丁：類地球世界。
出乎魏東生意料，劣品明日環竟然連劍與魔法世界和東方仙俠世界都能提供。仔細想想，卻也在情理之中，高等文明連五級文明小學生東方薇、四級文明碳基生命同盟都能從幻想小說複現到現實世界，何況是武力上限其實并不高的劍與魔法世界和東方仙俠世界呢？要知道，哪怕神乎其神的神魔網絡小說，絕大多數的劍與魔法世界和東方仙俠世界也都止步于一念之間再造多元宇宙程度，這樣的實力在五級文明體系裏僅僅列位四級文明而已。如果沒有來自安荷的居高臨下俯視，五級文明小學生東方薇，或者說東方薇批量制造的劣品明日環，都能超越時間、超越邏輯演化多元宇宙。
考慮碳基生命同盟和陰影帝國都是正統的科學文明或者說科幻文明，魏東生果斷排除劍與魔法世界、東方仙俠世界、蒸汽朋克世界等選項，選定不存在超自然力量幹涉的類地球世界。
選定類地球世界，劣品明日環又令魏東生選擇十世轉生的方式：
甲：大夢誰先覺。（備注：除了少數執念，封印其餘所有記憶，渾渾噩噩在紅塵中曆練。每一世轉生的間隙，才能恢複所有記憶，總結曆次轉生的得與失。）
乙：夢遊三千世界。（備注：一念生二念，一念如甲方式渾渾噩噩在紅塵中曆練，茫然不知真身；一念坐守虛空，實時觀察另一念的紅塵遊曆，第一時間總結得與失。）
丙：一切皆不可說。（備注：攜帶清醒記憶轉世，但是禁止學生向異世界空間傳播社會科學和自然科學等，隻能随波逐流與世共存。）
丁：見我所見，聽我所聽。（備注：攜帶清醒記憶轉世，但是禁止學生與異世空間生命交流，隻能做一位默默紀錄曆史變遷的觀察者和見證者。）
如上描述，十世轉生的限制極多，要麽封印記憶，要麽禁止交流或者禁止傳播科學。無論哪項選擇，魏東生貌似都無法利用五百年時間在異世空間攀科技樹，令人非常遺憾。
可是，有選擇總比沒有選擇強。
魏東生唯能瘸子裏挑将軍心态選一項最不壞的轉世方式。
魏東生首先排除甲、乙兩項，封印記憶渾渾噩噩曆練不是魏東生的風格，哪怕未來再坎坷悲慘艱難，魏東生也絕不會封印記憶逃避它。魏東生旋即又排除丁選項，如果禁止與異世空間生命交流，十世轉生還有甚麽意義？
排除甲、乙、丁三項選擇，魏東生隻能選丙了。
盡管禁止傳播社會科學和自然科學的限制非常令人遺憾，卻總歸多了五百年時間。
魏東生詢問劣品明日環爲何禁止傳播社會科學和自然科學，劣品明日環如此回答魏東生：“明日環不是一件享樂産品，也不是一件改造世界或者拯救世界的革命産品，而是引導學生（魏東生）成長的教育産品。”
2002年到2016年，魏東生已經體驗過利用科技代差（計算機智慧生命）碾壓舊社會，也已經初步體驗過利用科技代差改造舊世界的實踐（烏有共和國聯盟）。如果準許魏東生在異世空間利用社會科學或自然科學碾壓自然科學水平較低的文明，等同一個副本刷了一遍又一遍。對一個來說，副本刷十遍或許仍有樂趣可言，而對于教育産品明日環來說，魏東生一遍遍做“加法習題”，顯然無助于更進一步的乘法學習。
類似華國教育體系，劣品明日環的課程安排也是由易到難。
科技代差碾壓舊世界，十人裏有九人做到，偶爾做不到也是因爲智商欠費或者自己作死。相反，不利用科技優勢碾壓或者處于科技劣勢地位反敗爲勝，才是真正考驗能力的難題。譬如上世紀四十年代，率領世界第一工業國美國擊敗日本和率領一貧如洗華國擊敗美國的難度絕對不在同一層次，前者很多人都有信心，後者則億萬人裏難有一人成功。即使是華國開國那一批豪傑，也僅僅做到在朝鮮半島擊退美國的幹涉而已，何曾敢奢望率領人民解放軍解放紐約？爲了培養魏東生以弱擊強能力或者平等對決能力，劣品明日環才提高難度，禁止魏東生利用現代地球的社會科學和自然科學成就碾壓異世空間的舊世界。
顯然易見，這是難度頗高的挑戰。
但是，魏東生願意嘗試。
選定了丙選項，劣品明日環結束條件篩選：“選擇确定，立刻穿梭異世空間，進行十世轉生實踐學習；選擇否，額外獲得最長三十日的準備時間，之後強制穿梭異世空間。”
劣品明日環出現的非常突然，魏東生剛剛才從美國匆匆忙忙趕回盤陽市，此時可謂千頭萬緒忙成一團。考慮魏東生進行十世轉生實踐學習時，異世空間的一年等于現實世界的一日，如果第一世活到五十歲，現實世界裏就是魏東生無緣無故消失五十日。作爲春秋系商業領袖和世界首富，魏東生突兀失蹤五十日肯定在全世界範圍内引起軒然大波，非是智者所爲。
魏東生果斷選擇否，決定利用僅有的三十日準備時間，妥善安排春秋系管理層和計算機智慧生命體系。
退出和劣品明日環的交互，魏東生瞬間回到量子波動圈控制中心。
定睛望去，姬素素還是姬素素，邵保民還是邵保民。轉首看了看時間，魏東生觸碰劣品明日環時是幾時幾分幾秒，現在還是幾時幾分幾秒，姬素素和邵保民絕對不會想到魏東生已經以某種形式和劣品明日環交流了很久很久。