班主任魏老師積累了一月的郁悶，本想洩憤盡情責罵魏東生一頓，此刻卻被一句退學堵在咽喉。
班主任魏老師不敢撕破臉。
如果任由魏東生退學，班主任魏老師必将成爲全校的笑話，學校肯定也會嚴厲批評他。學校肯定不滿意魏東生動辄請假，可不滿意歸不滿意，這種不滿意，絕不至于到逼年級第一名退學的地步。
班主任魏老師暗罵一聲倒黴，決定先緩住魏東生：“外面冷，到小辦公室慢慢說。”
到了小辦公室，班主任魏老師啓動師生談話模式，和藹和親與魏東生交流：“魏東生啊，怎麽突然想退學了？”
魏東生回答說：“我這半年，亂七八糟的事兒特别多，九月剛請了一月的假，十二月又請了一月的假。咱們學校紀律嚴，總這樣請假也不是辦法，聽魏蔓蔓說，我都成了教務處眼裏的眼中釘啦。所以我就想啊，與其這樣麻煩各位老師，我不如轉學去一所校風自由的學校。”
是轉學！
不是退學。
這一點非常重要，證明魏東生心裏并沒有放棄求學生涯的想法。
班主任魏老師松了一口氣，這樣的話，事情就好解決了。
班主任魏老師甩去訓斥魏東生的舊想法，改以努力安撫：“自由什麽啊。三高是自由，學生天天逃課上網都沒有老師管，可那是你這樣好學生該去的地方嗎？在咱們學校，考上二本是沖刺高考失敗；三高的學生，考上二本是天降大運。現在啊，你别想着自由不自由。高中自由三年，高考落榜去打工，一輩子都不自由；高中苦三年，考上清華北大，一輩子有的時間去自由。”
魏東生不接班主任魏老師的話，堅持己見說：“還好吧，我覺得自學也挺有效率的。咱學校紀律太嚴，今兒被這催，明兒被那訓，煩的要命，我僅有的學習時間也被浪費完了。與其被人罵的沒有時間學習，不如去三高自由自在的自學。”
班主任魏老師與魏東生交流一會兒，越覺事情棘手。
魏東生驟然申請退學，是以退爲進，逼吳平一高讓步。
魏東生爲了安穩後方家庭，需要吳平一高這塊牌坊，若能利用年級第一名優秀成績逼迫吳平一高讓步，自然你好我也好。就像同在燕京，燕京大學和燕京科學科技大學絕對是兩個概念，各校學生的初始威望在國民心裏也明顯不在同一層次。吳平縣乃至盤陽市内，吳平一高和吳平三高的差距，仿佛燕京大學之于燕京科技大學，如果有可能，魏東生肯定留在吳平一高刷無形資本。
魏東生的以退爲進，亦絕非裝腔做樣。
如果吳平一高不願妥協，魏東生肯定即時辦理轉學手續。
資本由價值構成，無形資本也有它的價值上限。
爲了一百元利潤而舍棄一百億元，這種撿了芝麻丢了西瓜的蠢事兒，魏東生絕對不會去做。
三年時間，魏東生能做出許多事情。前世沒有記憶福利也沒有計算機智能生命，魏東生純粹依賴自己的能力搭上手機遊戲快車，畢業三年就攢下了千萬家财。如今重走互聯網舊路，有了三十年經驗和利弊提醒，有了計算機智能生命輔佐，三年時間肯定能夠創造更多輝煌。吳平一高這塊牌坊的價值，在三年時間面前，肯定是一百元利潤的芝麻。
魏東生已然決定，如果吳平一高不肯妥協，這次回來就辦理轉學手續，把學籍挂在吳平三高等校風自由散漫的學校。吳平三高的教學質量雖差，每學期穩定刷分，刷到聯考，刷到高考，魏東生同樣能夠證明自己的能力，狠狠打臉吳平一高。
魏東生直白與班主任魏老師交流，班主任魏老師很快覺察魏東生的心意：不是真想退學，而是想以退爲進逼迫學校讓步。
班主任魏老師明白了魏東生真正心思，不禁苦笑起來，心說這孩子果然早熟的可怕，上次拿煙堵我嘴，這次拿退學堵我嘴。明白是明白了，班主任魏老師一時之間卻沒有什麽好辦法。
班主任魏老師聽懂了魏東生的以退爲進式逼迫，同時也聽懂了魏東生言辭之間的堅決，清醒明白如果學校恪守校規不松綁，魏東生肯定會真的轉到其它學校。這樣的糟心事，班主任魏老師不願見到。
吳平小縣城乃至盤陽市，中學轉學非常容易操作，尤其是魏東生這樣成績優秀的學生。譬如吳平三高，聽說魏東生這樣的吳平一高年級第一名願意轉校，肯定積極歡迎魏東生的到來。
隻要成績好，或者有錢，轉學是一件非常簡單的事兒。
魏東生随時可以放棄吳平一高的學籍。
問題在于，吳平一高不願意放棄魏東生。
年級第一名，且是能甩下年級第二名44分的絕對年級第一名，吳平一高怎甘心拱手讓人。
這便是無形資産的厲害。
如果魏東生第一次請假歸校，草率申請退學妄想逼迫學校讓步，結果肯定适得其反。班主任魏老師最多意思勸兩句，然後由得魏東生愛去哪裏就去哪裏，因爲吳平一高從來不缺魏東生這樣的生源。而現在，魏東生已經刷過兩輪考試成績，向班主任魏老師和吳平一高證明了自己的價值，證明自己并非随手可得的優異生源，班主任魏老師和吳平一高才有不會放手的可能。
班主任魏老師沒有權限代替學校做出決定，于是先拖延時間：“嗯，這樣吧，如果你能夠自學方式保持優異成績，學校原則上同意‘因學施教’。”
魏東生主動補充條件：“明天就是十二月份的月考，如果我的成績考到年級前十，就算合格了吧？”
班主任魏老師模棱兩可說：“最好是年級第一名。”
班主任魏老師無權自主決定，旋即電話聯系一年級年級主任、教務處等部門，電話商讨魏東生以退爲進的退學威脅。商量來商量去，大家都沒有好辦法，決定視本次月考成績再做決定。如果魏東生的學習成績一落千丈，将來無法爲學校帶來利益，何必留他；如果魏東生學習成績穩定，繼續保持年級第一名優異成績，何必自廢手足？
學校想要的隻有業績。
業績，即是學生的成績。
次日，學生或拔劍出鞘或滿臉無奈迎接十二月月末考試。
班主任魏老師則辭了監考任務，第一時間審核魏東生的試卷。
所謂月考，是吳平一高自己組織的考試，試卷是學校自己出的試卷，批卷的也是一年級各科老師。學生眼裏，月考成績或許相當重要；而在教師眼裏，批改月考試卷和平時批改作業并沒有本質區别。
第一場考試是語文，考試結束之後，班主任魏老師問清楚試卷批改分配規則，直接拎着剛收上來的魏東生同批次的語文試卷，找到對應的批卷教師：“先改魏東生的試卷。”
批卷教師是一年級語文教師，雖然并不教學九班，也聽說了教師間議論紛紛的魏東生申請退學事件，好奇求證班主任魏老師：“魏東生真要退學？”
班主任魏老師滿臉無奈：“是啊，這孩子不省心呢。”
批卷教師接過魏東生同批次的試卷，随手揭開匿名封條，找到魏東生的試卷：“我先改試卷。”
批卷教師的效率極高，改了一會兒就啧啧稱歎：“主觀題的回答，全都是标準套路，我想扣分都不好意思扣呢。”
班主任魏老師追問：“總分多少分？”
批卷教師一邊批改，一邊計算總分：“……作文寫的也挺好，高考批卷套路給分，最少應得52分。不過，這孩子太氣人了，我壓壓分給他一個教訓磨砺他，判40分吧。……啧啧，主觀題方面我拼命的壓低分數，這家夥還能考116分啊。”
班主任魏老師記下116分數字，多追問一句：“如果不壓分，正常批卷，該給他多少分？”
批卷教師從新計算一番：“不壓分的話，能判134分到137分之間。”
班主任魏老師默默記下。
上午第二場考試是物理，班主任魏老師同樣拎着試卷優先批改魏東生的物理試卷。物理試卷沒有主觀題，批卷教師想壓低分數卻沒有辦法合理壓低分數，歎氣圈上100滿分。
下午第一場考試是數學，仍舊沒辦法壓低分數，滿分150分；下午第二場是曆史，批卷教師盡量壓低分數，判了86分。依次類推，碰見主觀題，批卷教師盡可能合理壓低分數，怎料最終結果仍然令班主任魏老師又欣喜又煩惱。
化學，100分；政治，87分；英語，144分；地理96分。
八門功課，總成績合計879分。
批卷教師有針對性刻意壓低分數，魏東生仍然不屈不撓把分數刷到879分。結合前兩次考試成績，摸底考試年級第一名總分881分，十一月月考年級第二名863分。魏東生這次的879分，或許不能保持年級第一名榮譽，卻絕對處于第一梯次。
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