第二百三十一章好學校真的好嗎
所以說，我們必須要明白，學習好其實很簡單。他就是興趣的問題。你有了興趣，自然就學習好了。你沒有興趣，自然就學習不好了。你的興趣有多大，你就能學習多了。這與人的天賦和努力沒有多大關系。
你有興趣，你當然就會努力了。你沒有興趣，你努力個毛。人對于自己喜歡做的事情，從來就沒有什麽努力不努力這樣的說法。對于一個喜歡玩遊戲的孩子，他可以在網吧坐上三天三夜也不知道累。可是對于一個不喜歡玩遊戲的人來說，你讓他在網吧坐一個小時，他也會感覺特别的累。
對于學習這一件事情，我們現在完全可以把它當成是一種娛樂的事情。如果你能夠把學習當成娛樂的話，你肯定能學習好。你要是覺得書上的知識對你來說，是很有意思的事情。那你又怎麽可能不想去熟悉它了解它掌握它呢！
我問我兒子，你是怎麽學習好的。我兒子就說，他也不大清楚。但有一點他知道。他說他對新知識有些好奇。想要知道新知識到底是怎麽一回事。
這種好奇就是一種興趣。學習就是這樣，說白了就是對大自然規律的一種好奇和興趣。人類的知識，其實都是前人總結的人關于自然和社會的各方面的規律性認識。
如果一個孩子從小對于大自然沒有興趣，根本不喜歡這方面的事情。那他又怎麽可能學習好。
如果孩子們學習好，全部是因爲老師教的話。那就大錯特錯了。明是出高徒也是沒有什麽道理的。老子是非常有名的古代先賢聖人。可是他的老師是誰。誰又知道呢！如果說是隻有名師才能出高徒的話，那老子的老師是不是也應該很有名呢！
可天下有幾個人知道老子的老師是誰呢！誰知道老子的老師是叫商容呢！就算是大家知道了老子的老師叫商容。那是不是會想，這個商容他一定比老子還厲害了。
其實，這個商容肯定是不如老子的。他雖然是老子的老師。可他自己都知道自己不如自己這個學生。然後，讓老子到陳國的首都去求學了。
名師出高徒，純粹是一種主觀的想法。根本沒有任何的道理。爲什麽一個老師教出來的學生。他們的學習成績怎麽千差萬别呢！難道說這個老師是偏向學習好的學生。而不管那些學習差的孩子。是這樣導緻了學生們學習成績不一樣嗎！
顯然根本不是這樣的。在老師眼中，所有的學生都是一樣的。他們不可能偏向誰的。除非他自己的孩子在他的班上學習，他才可能會多關心一下。可這種情況是不是非常少，是不是可以忽略不計。
所以說，對于一個老師來說，他所教的學生都是他應該教的學生。他按照自己一貫的作法，然後每天去完成自己的教學任務。至少這些學生，能夠有多少人考出好成績。能夠有多少人成爲學習尖子。或者是有多少人根本學不進去，隻能成爲學渣，這都不是當老師的自己可以掌握和控制的。
那一個老師不想讓自己教的學生都考出好成績。畢竟，他們的工作業績就是和學生們的成績直接挂鈎的。
可是那一個老師，能夠把自己班上所有學生都教好嗎！讓自己班上的學生都考出好成績。當然，重點中學的清北班除外。象這種清北班的孩子，那肯定都能考出好成績了。誰叫人家本來就是從千軍萬馬裏面沖殺出來的。
如果說是老師真的可以把學習差的學生教好的話。那重點中學就不須要成績好的學生了。那些就算是教了清北班的老師們。難道都是清華北大畢業的嗎！肯定不是。他們自己都考不上清華北大，可是他們教出來的學生卻能考上清華北大。這又是爲什麽呢！這也算是名師出高徒嗎！
這名師自己都考不上清華北大，而他教的學生卻有人能夠考上清華北大，這不是很奇怪嗎！這學生怎麽就超過老師了呢！這是不是很反常呢！這是不是不正常呢！
不仔細分析的話，當然感覺這是很反常的事情。可是你要是仔細分析的話，你就會知道這并不反常。關鍵是，你得把這一個名師出高徒的話給反過來。不是名師出高徒，而是高徒出名師。
學校的名師是怎麽來的，難道是他自己又通過努力學習考上了清華北大，然後就又被評爲名師了嗎！顯然不是這樣。學校裏面的名師，無非就是這個老師帶的學生，在考試中取得了好成績。
特别是帶高三年級的老師，如果那一個老師帶的學生，能夠考上清華北大的話，那他不就跟着沾光了。他不就可以成爲名師了。
學生們通過自己的努力考上了清華北大。然後就成了這個當老師的功勞了。這個老師就成了牛逼的老師了，就成了名師了。然後，就會有很多的家長想要向人家資訊一些關于如何讓孩子學習好的問題了。
我們永遠隻能看到的是成功者，永遠看不到失敗者。那怕一個班級有六十個學生。隻要有一個考上了清華北大，那這個班級的所有老師都沾光了。這一個清華北大的學生，就是他們一起努力培養出來的，都是他們的功勞。
而那五十九個學生，現在已經不重要了。他們沒有考上清華北大，或者說沒有考上好大學。那肯定與人家老師無關了。那隻能說明，這五十九個學生自己不努力罷了。
在學校這個地方，從來都是學生在成就老師。而不是老師在成就學生。學生不但可以成就老師，還可以成就學校。好學校和好老師，不是校長和老師們努力出來的，是學生們努力出來的。
那一個好學校，敢說他不用招收好學生。隻要招收學習一般的學生，或者說是專門招收一些差學生。然後，你讓你們學校的老師，把這些學習一般的學生，或者說是把成績差的學生教好，讓他們在高考中取得好成績，考上好大學。
沒有那一個好中學的校長敢說這樣的大話。他們不但不會這樣說。相反他們會千方百計地招收好學生。對于一些中考成績特别優異的，更是有可能給出許多優惠條件。他們就是希望，能夠留住這些有能力考上清華北大的學生。
這些好學校的校長爲什麽要這樣做。既然他們是好學校，他們的教學設備都非常好。學校環境也非常好。學校老師也都是非常優秀。那幹嗎還那麽在意生源質量呢！
既然你牛逼的不象樣，那就把學習一般的學生變成學習非常好的學生。把學習很差的學生，變成學習一般的學生。你要是能夠做到這一點，那你不是更牛逼嗎！
可沒有那一個好學生的校長敢說這樣的大話。他們非常清楚決定教學質量的最根本因素是什麽。所以，他們想要保證自己好學校名聲，那搶奪好生源這一招是永遠會使用下去的。
可關鍵是我們的家長和普通人，就是相信好學校可以把普通的學生變成好學生。然後就不遺餘力地花錢讓自己的孩子上好學校。就感覺上了好學校，就一定能夠學習好，考上好大學。
這就是一種對教育這一行到底是怎麽運作的事情一無所知的結果。然後就盲目地相信，隻要讓自己的孩子到了好學校，就一定能夠學習好，考上好大學。
當然，這些好學校。也不會光在搶奪生源質量上面做文章。要是那樣的話，那他就太膚淺了。要是那樣的話，那他就無法解釋自己的學校的學生們到底是怎麽考上好大學的了。
如果好學校在管理上面根本一點也不嚴格，也和普通的學校一樣。那好學校的學生還是能夠考上好大學，那又說明了什麽問題呢？那不就隻能說明，好學校根本不能給學生在學習上一些有用的東西。學生們上不上好學校都是一樣的。
這又怎麽能體現出好學校在教學方面的物色呢！所以說，好學校必須要給人一種假象。這種假象就是說，他不是靠‘掐尖’招收了一些好學生，才提高了自己的教學成績的。而通過自己的嚴格管理和老師們的辛勤付出，才把學生們培養成才的。
這個假象是一切重點中學的通病。全國任何一個省都有重點中學。任何一所重點中學他們的運作機制都是一樣的。想盡一切辦法，招收中考成績優異的學生。然後通過所謂的嚴格管理，讓這些好學生最終走進了名校。
然後這個學校就是非常的風光。他們會說，我們學校的老師都是優秀老師，是他們的努力，讓我們學校出了多少考上名校的大學生。
在這方面表現的最爲突出的當然就是全國最有名的中學——衡水中學了。這一所學校差不多都成了一個神話了。每年幾百人考上清華北大這是一個什麽樣的情景。
全國無數的中學，每年能有一個考上清華北大的學生。都已經算是超級中學了。而這個學校，每年可以有幾百人考上清華北大。這是一個什麽樣的概念。我們這裏的重點中學，一年能夠考過六百分的人才幾十個人。就别說是考上清華北大了。可能兩三年才出一個。這樣一個學校，我們還怎麽形容它合适呢！它隻能算是超級中學裏面的超級中學。
連普通的超級中學在管理上面都是很嚴格的，都須要有一個假象來掩蓋自己搶奪好生源的卑劣行徑。就别說這一所超級中學裏面的超級中學了。
據說這一所中學嚴格到什麽程度。學生們幾乎已經成了學習的機器，就連排隊打飯手裏都拿着課本。上廁所的時間更是不能浪費，一定要拿着書本上廁所。
整個學校實行軍事化管理，全年沒有節假日。一個月可以讓家長見孩子一面。這真的是一個已經嚴格到無以複加的學校。在這一個學校的學生，就跟一個機器沒有什麽兩樣。
雖然有無數人在指責這一所學校，說他是應試教育結下的怪胎。可是沒有辦法，人家每年那幾百人考上清華北大的成績，讓指責人家的人，隻能是無言以對，隻能是羞愧難擋。
你說人家這不好，那不好有什麽用。人家的高考成績，可以一次一次的打你們的臉。你們再指責人家不也沒有用。這就是現實。市場經濟下的教育制度不可能不被名利所污染。
這就是一個怪圈，一個誰也走不出的怪圈。可能我們也知道這裏面的一些規則，可我們誰有能改變這些規則呢！
社會就是這樣的社會，教育就是這樣的教育。沒有生出一個學習好的孩子，不是家長的問題。也不可能指望着老師們能把自己生的學習不好的孩子變成學習好的孩子。
孩子們能不能學習好，是一個誰也無法解釋的事情。這裏面到底有沒有遺傳方面的原因，也是說不清楚的。但我感覺，這個事情跟遺傳應該沒有多在關系。
遺傳隻能遺傳長相，無法遺傳智力。學習好跟遺傳本身可能沒有多大關系。但是學習好不好，很可能和基因有一些關系。雖然這沒有什麽真憑實據，但可以推測出來。這兩者可能會有一些關系。
或許人體中的基因裏面不管是什麽樣的能力也都成對出現的。就象是人身上的單眼皮和雙眼皮，皮膚和白與黑。都是成對存在的。基因應該都是成對出現的。
就算是學習差的孩子，可能也有學習好的基因。隻是他的這種基因是處于隐性狀态。或者是叫休眠狀态。而學習好的孩子的基因可能是處于顯性狀态，或者說是工作狀态。
如果從這一點上來說，我們就可以解釋爲什麽父母學習不好，可以生一個學習好的孩子。而有的父母學習很好，可生的孩子就是學習不好。