看着徐浩随意把裝着圖紙的檔案袋放在自己手中，劉建國臉上有些懵逼。
“這裏面……就是圖紙？”
饒是劉建國見過了大風大浪。
但是還是第一次有人這麽随意，就把一項重大戰機的圖紙，交到自己手上。
這和自己想象中的圖紙交接，好像有些不太一樣啊！
徐浩不明所以。
“對啊！六代戰略轟炸機的完整圖紙就在裏面。”
“不過，畢竟是大家夥，有些設計模塊隻能用相關的軟件設計，所以還有幾個加密u盤在裏面。”
徐浩不知道爲何劉建國露出這樣的一副表情。
看上去，好像有些驚訝。
難道說，圖紙的交接還需要一些儀式嗎？
沐浴更衣、虔誠禱告？
然後燒香拜佛之後，再正式進行圖紙交接？
封建迷信不可取呀！
從徐浩那裏得到肯定的回答，劉建國心中的驚訝，漸漸變成急不可耐。
他迫不及待，眼神火熱的想要看看裏面的圖紙。
毫不猶豫。
他當着徐浩的面，拆開了檔案袋上的密封線。
然後小心翼翼，像是在呵護一件易碎的玉石一般，溫柔的把數百頁的圖紙，放在自己手上。
接着慢慢翻開第一頁，開始認真查看。
然後是第二頁、第三頁……
漸漸地，劉建國徹底沉浸在圖紙中，外界的一切聲音，好像在此刻消失。
“機身覆蓋彈性材料，讓這個機身表面保持均勻的電導流。哪怕是機身接縫處，也不放過。如此一來，機身表面根本就很難讓雷達探測到。”
劉建國一邊看，嘴裏不停的喃喃自語。
“發動機進氣口采用s型進氣道，利用噴口溫度調節技術……”
“嘶……反合成孔徑雷達模式？地形規避技術？”
“配備nss+導航系統，同時加裝慣性導航單元和天文導航單元？……”
一開始，劉建國看的津津有味，十分感興趣，眼睛裏滿是癡迷之色。
但随着他漸漸往下看。
發現徐浩給出的這圖紙上面，有些東西是他無法理解的。
甚至！
有些創新技術和知識點，與目前他所涉獵的專業知識，有些不一樣？
劉建國頓時有些懵逼。
到底是他錯了，還是說他的知識不夠格？
劉建國第一次開始懷疑自己……
不對啊！
以前這些技術和知識，他好像都沒有聽說過。
徐浩他還是隻是一個學生，他是怎麽知道的？
不會這些是錯的吧？
想到這，劉建國心中一動，指着幾個有些不明白的地方，直接咨詢徐浩。
一方面。
他是想解決心中的迷惑。
同時也想知道，這些全新的技術是否真的可行。
徐浩看到劉建國指出來的問題，輕輕一笑，然後自信的解答。
“想要搞明白反（逆）合成孔徑雷達模式，首先我們需要了解一個基本原理，叫做電磁散射！”
“散射是當電磁波碰到不連續、非均勻性，或者物體時，發生的一種物理現象。”
“波動軌迹或路徑的偏差通常稱爲散射。”
頓了頓，徐浩身子前傾，繼續認真的分析。
而劉建國聽到這裏，腦袋有些發懵。
有那麽一瞬間。
自己好像是一名聽課的學生，而徐浩是自己的老師？
他自知這個問題的難度與重要性。
果斷的從抽屜裏面拿出紙筆，将徐浩說的記下來。
同時，徐浩也再次開講。
“雷達信号以不同的方式反射或散射，這取決于電磁波的波長和物體的形狀，也就是散射體。”
“如果電磁波的波長比散射體的大小小得多，電磁波就會反射回來，就像光從一個大的表面反射一樣。這種類型的散射通常被稱爲光學區域的散射。”
“如果電磁波的波長與散射體的波長相當，例如在幾個波長内，可能會發生一些共振，散射強度可能會因不同的頻率而有相當大的波動。散射方向主要受入射波方向的影響，這一區域通常稱爲米氏區域（或諧振區域）。這種特殊的散射類型因此被稱爲米氏散射。”
“如果電磁波的波長比散射體的大小長得多，電磁波就會在散射體周圍散射。這種類型的反射稱爲瑞利散射。”
“所以，不難發現，雷達和要探測的目标是相對運動的，保持雷達是靜止不動的，目标在動，那麽二者也是相對運動的，這就是逆合成孔徑雷達。”
說完之後，徐浩拿起水杯，輕輕喝了一口水。
而劉建國本子上，已經密密麻麻，寫滿了各種筆記。
此時的他。
聽完徐浩的分析後，有種豁然開朗的感覺。
腦海中之前那似乎有團迷霧的情況，現在煙消雲散。
取而代之的，是無比清明的感覺。
劉建國深深歎息一聲。
看着徐浩，内心之中，卻是非常的震驚！
徐浩還隻是一名剛畢業的高中生啊！
居然将這些超前沿的知識，掌握的如此的透徹，且融會貫通。
從他剛才淡然自若、信手捏來的表現，顯然這些知識點，他早就理解得滾瓜爛熟，并且清楚得明白其中的原理。
更是完美的運用到六代戰略隐身轟炸機當中，并進行技術的創新。
“或許，這就是天才吧！”
劉建國在心中默默的感歎一句。
其實。
對于這份圖紙上的技術和知識點，他還有許多不懂，或者有些迷惑的地方。
但現在他認爲。
這份圖紙的存在，太過于珍貴了。
不僅僅是它作爲不同于世界各國的，全新的第六代戰略隐身轟炸機圖紙。
同時。
它裏面涉及到創新技術，以及核心技術，都不是他一個人可以足以掌握和享受的。
這樣的技術和知識盛宴，應該讓更多的科研人員一起共享。
所以……
劉建國深呼吸一口氣，目光熾熱的看着徐浩。
“小浩，你這份設計圖紙涉及到的前沿技術和知識太多、太廣泛了。”
“應該讓更多的研究人員，一起學習和共享其中的一些技術。”
“我認爲可以召開一場學術研讨會，讨論關于六代轟炸機的設計圖紙以及其他方面。”
“由你擔任主講老師，你覺得如何？”