第491章 露出憂慮

等秦長青遠離後,令史枯再度擡頭,眼中露出憂慮,目送着他離去,長歎一口氣。

“秦官是我大秦治理的根本。”

“昔日陛下實行‘任子’制度時,雖功臣之後不能如同春秋時期直接入仕于朝,但至少能任職地方,雖然略有僭越但還可接受。”

“如今像秦長青這樣的身份不明人士竟能堂而皇之地進出學室,雖護駕有功,但他若擔任秦官豈能如此輕易決定?”

“若縱容這種風氣繼續蔓延,終有一日軍政将會被六國殘渣侵蝕。”

“屆時,所謂的秦官又将如何保秦?秦法又如何令人信服?”

“君上,何至于此?”

......

返回學室。

秦長青坐下拿出自己帶來的籌算棒。

算籌的運算規則是:“凡計算之法,須先确定各位數,一位縱、十位橫,百立千橫、千萬相應;六位以上進五在上、其餘無需重複累積,**  各位  **  。”

這是一種十進位制的系統。

用交叉擺放的方法表示各個數位。  若位上有零,則相應位置留空。

作爲新學者,首先是識别數字,  接着是分位、進退及加減法運算。

這也就是爲何阆等人早早前來背誦九九表的理由。

習字、文采與軍事三項科目,努力後仍有機會趕上,但對于算學,  落下一節課後追趕起來就會難于上青天。

深知算學的重要程度,大家都不敢有所松懈。

室内,  大夥們紛紛朗讀起艱澀的乘法定律。

不久,  室内迎來新的一員。

來客瘦削幹癟,留有胡須直至胸口,身穿一身黑色衣袍,面容呈黑棕色且滿臉皺紋,  然瞳孔透徹明亮,此人既是令史、同時也是墨家的一員。

他名爲儉!

長青

儉原爲墨者。

墨派創始後的紛争使墨家  **  發展分歧成三種,分别流向秦國、楚國以及齊國。

在楚國的分支秉承孟勝精神,

以傳正義、苦行的方式行道,化身遊俠遊走各國,制止戰争,  不惜任何暴力沖突,  認爲其爲不道德。

但由于連年的戰事,楚國的分支成員早匿隐許久。

接下來則是前往齊國的墨者們,

他們着重理論辯論,  與諸侯交談力挽國家戰争局面,  隻無奈多次失敗下該派也開始逐漸勢微。  如今更多與名家合流,專注研究無用的知識。

秦國分支爲實際應用派,他們對政治議題缺乏熱忱,  不熱衷空洞修辭而對自然界法則及實用技術産生濃烈的好奇。

自從遷居到秦國後,  秦墨便開始大量設計建造農業生産和軍事器械,并用優秀的防衛技能大大增強了秦國的防禦。

改派思維也随着變化調整,

他們開始認同正當之師并從“尚同”轉變成爲  **  統治的堅定支持者。

不過墨派觀點始終跟法家意見不合。

墨派反對放棄禮儀的主張與一切法律歸于一緻的做法,  并堅持“獎懲機制無法完全達到目的”的看法。

早期由于天下局勢,  墨派曾一度嘗試配合與妥協,  但現在随着統一,彼此差異越來越大。

近年來兩

儉就是這樣的一個秦墨。

見令史儉到來,衆人紛紛起身行禮。

令史儉輕輕點頭。

他未多言,徑直将手中的竹簡放在案幾上。

開口道:

“前一段時間,我已經讓你們熟記九九口訣,并略作介紹了約分、合分、減分、乘分與除分等運算規則,同時提過除這些外,我們還需學習包括課分、平分等在内的諸多内容。”

“涉及面相當廣泛。”

“每一個部分都有其意義。”

“進入這裏學習後,各位将走上治事之路。”

“良好的算術技能将使你們在未來的工作中受益匪淺。”

“雖然你們未必能夠立刻進入高級官職如少府,但在各個崗位,憑借這些技藝依然大有用武之地。”

“近年來,墨門通過總結,提煉了一系列實踐經驗。”

“你們現在所學的都是最實用的核心技能。”

“現在我要詳細介紹即将研習的主要項目。”

“第一技術:方田。”

“簡單理解,方田即是計算土地面積。”

“第二技術:粟米。”

“即各種糧食的交易折換。”

“第三技術:催分。”

“涉及分配各類資源的方法,無論文官還是武職都會用到。”

“第四技術:少廣。”

“第五技術:商功。”

“……”

令史儉侃侃而談,詳細說明了全部二十一技的具體内容。

涵蓋範圍之廣闊令人吃驚,上自天文、地理乃至星辰變化,下到農業測量、水利建設、土木工程等各種知識,無所不包。

令史儉說的非常輕松。

但在座的學習者卻面色難堪,身體不住地顫動。

即便是秦長青亦感到壓力巨大。

他們意識到自己之前所學都是皮毛。

然而,當令史儉提及日月星辰變化時,幾乎所有學科都涉及了,使得内容顯得繁重。

令史儉并不關注他們在座者的感受,轉身書寫下了“方田”二字。

接着展示了一例題。

‘若一方塊地塊,其寬十五步,長十六步,求該地塊之面積幾何?’

随即便開始了正常的一天講學工作。

秦長青等人迅速在案桌上擺放算籌跟随學習。雖然令史儉沒有布置太過複雜的練習,但他們仍感有些吃力。

秦長青擺弄着一陣算籌後,不由得抱怨不已,

“唉!”

“總有一天我要弄出紙來才行,否則整天折騰這些東西,遲早會讓我抓狂。真是累人。”

“再加上這個複雜的除法規則!”

“連微積分我都理解過,這應該不至于難住我。”

學室内鴉雀無聲。

令史儉解析了多個示例題後給他們留了個思考題。他則一邊翻閱着竹簡,偶爾取出算籌擺布着,似乎對教學任務毫無投入之意。

盡管如此。

衆人都覺得這堂課十分漫長。

終于,在下課的鍾聲響後,衆人都深深地松了口氣。

令史儉毫不猶豫,在鍾聲落下的那一刻收拾完講義便離開,絲毫不拖泥帶水。

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