首先就是樓下，600平米的空間被全部打通，形成一個寬敞的大廳，當楊軍帶着孩子們進入的時候，映入眼簾的，卻是足足300個大型玻璃器皿。
每一個大型玻璃器皿，都是不相同，有像魚缸一樣的長方體，有的像雞蛋一樣的橢圓形，有的就是一個圓柱體，林林總總，千奇百怪。
楊軍笑了笑，拍手道：“今天，帶你們玩一個非常神奇的遊戲。”
生物知識，可是一個非常大的領域，小到微生物，大到各種海洋生物，不光複雜，而且多變。
他之所以把這門知識放在楊家子女教育的第一位，也是有多種原因的。
但唯有一點，是最重要的，楊軍自重生以來，金手指帶給他最大的好處，毫無疑問，就是那些異化動植物。
而這些異化動植物，不管是現在，還是将來，都會是他楊家的最重要的一個支柱，甚至，沒有之一，而且，未來的長生路線，也是最靠譜，最沒有難度的。
所以，讓孩子們從小優先接觸生物學，是他深思熟慮的結果。
那麽，該如何下手呢。
經過很多天的思考，楊軍想起了前世，那些大國，爲了進行太空移民，而做的生物圈實驗。
說起生物圈實驗，最出名的，應該算是生物圈2實驗，一個旨在研究可持續生存和生态系統相互關系的實驗，該實驗在1991年開始，持續了兩年的時間，是由美國太空總署發起的。
目标是模拟一個封閉的生态系統，以評估人類在封閉環境中長期生存的可行性，并研究生态系統的穩定性和自我調節能力，實驗的主要設施是位于美國亞利桑那州的一個直徑約25米、高約20米的封閉環境艙，被稱爲“生物圈2”。
在生物圈2中，科學家們建立了七個不同的生态系統，包括熱帶雨林、沙漠、海洋、濕地、農田、城市和人類居住區，這些生态系統中種植了各種植物，并引入了不同的動物種群，如鳥類、爬行動物和昆蟲，實驗參與者也進入了封閉環境，以模拟人類在這個封閉系統中的日常生活活動。
在實驗期間，科學家們收集了大量的數據，包括空氣質量、水質、土壤質量、植物生長、動物行爲等方面的觀察和測量，他們還研究了能源利用、廢物處理、食物供應和人類健康等問題。
然而，生物圈實驗也面臨了一些挑戰和問題，例如，實驗中的某些生态系統遭受了嚴重的氧氣和二氧化碳不平衡問題，導緻植物生長受到限制，此外，實驗中的一些物種也面臨了競争和适應環境變化的挑戰。
之後，世界各大國，也都沒有閑着，都有着不少的生物圈或類似的實驗，就連國内也有相同的實驗。
但，最終都以失敗告終。
隻有懂的人才明白其中的難度，說是生态圈，其實，何嘗不是一種創世，在一個封閉的空間裏，完成一個小世界的自我循環。
如果成功了，那不就是一個小世界了嗎？
當然，給孩子們教學，自然不會一上來，就玩的那麽大，應該先從最基層開始。
首先，每個孩子選擇一個喜歡的玻璃器皿，然後，在他的教導下，複刻一個微型的生态圈。
就在這個密封且透明的瓶玻璃器皿裏，默默觀察它們，看看到底會變成什麽樣子。
接下來，大家一起忙碌開來，旁邊的女仆們早就把各種各樣的材料都準備好了，隻需要自己選擇就好。
“這是火山石顆粒，能用來模拟地殼，火山石可以平衡酸堿度，這是普通的黃土，很肥沃的，可以種出小草，苔藓，花朵等等。”楊軍一個一個的解說，然後看着他們自己發揮。
每一個生态圈，都是無法複制的，楊軍不打算插手，隻需要讓他們知道，這些材料都有什麽作用，最後會造出什麽樣的效果就好了。
說實話，這樣的教育，可比其他方式有意思多了，孩子們明顯更感興趣。
楊軍目光看向楊天賜。
不得不承認，哪怕都是自己的孩子，親疏遠近也是有的，他更關注自己的嫡子，這是無法改變的事情。
楊天賜選擇了一個直徑3米的大圓球，底座是平的，穩穩的放在地上，但高度足有2.6米，上面的半圓玻璃是可以打開的，蓋住後，就會徹底密封。