張玲率先沖進了病房。
看到小豆子正坐在病床上吃着香蕉。
她那顆懸着的心暫時放了下來。
小豆子能吃就至少說明沒啥大問題。
班主任老師在見到她們來了。
笑着迎了過去解釋道：
“孩子都是這麽不讓人省心！小豆子排隊等吃飯的時候，争搶着吃同學帶來的紅棗兒。”
“啊？”
張玲下意識的看向小豆子。
小豆子正用期待疼愛的目光望着她。
指責孩子不懂事的話語到了嘴邊。
她又給硬生生的咽了回去。
因爲她突然覺得隻有不懂事才能夠稱之爲孩子。
所以也隻有在孩子不懂事的時候才能夠襯托出父母的作用。
搶着吃同學的棗兒！
班主任老師說話的時候特意突出了“搶”的字眼。
她的内心不禁一緊。
心想這孩子有那麽餓嗎？
因爲這種事情被送進了醫院。
如此行爲。
不管怎麽想都有點像是在向外人說她虐待了小豆子。
不，她絕對不能被誤會。
這也太有失賢妻良母的形象了。
于是連忙看向班主任老師解釋說：
“孩子嘛！消化系統總是比大人快。餓極了是很正常的事情。你們老師……”
班主任老師明顯聽出了張玲有推卸責任的趨勢。
以一陣尴尬的笑聲打斷了張玲的話語。
她緊接着開口解釋說：
“小豆子媽媽說的沒錯！隻是沒想到這孩子不懂慢慢吃，吞了一顆沒嚼爛的棗兒。結果把她自己噎住，導緻呼吸不暢。所以這才就近送進了醫院。”
聽着班主任老師的講述。
張玲緊張的心都快提到了嗓子眼兒。
她擔憂的指着叫“媽媽”的小豆子說：
“那個她現在吃東西……”
班主任老師明白張玲的擔憂。
微微一笑的也看向小豆子對張玲擺手說：
“哦，沒事。你瞧！畢竟是個孩子。這不剛搶救過來就說她還沒有吃午飯，便不知道害怕的随手撈起一根香蕉就吃了起來。”
小豆子是真的不知道害怕？
不，這孩子是知道害怕的。
知道香蕉的果肉是軟的。
所以覺得應該不會再存在像吃紅棗一樣的事情。
李想在一旁安慰的說：
“隻要孩子沒事就好！”
班主任老師看向小豆子帶着一絲抱怨的口吻說：
“這孩子把自己弄得受了罪。還讓我們這些大人都随着一起擔心。尤其讓你們做父母的百忙之中來回的跑。”
一般情況下學生在面對老師的指責。
即便覺得自己再怎麽有理也會低下頭。
更何況小豆子确實也認爲這件事是自己的錯。
又趕上父母正在鬧矛盾的時候。
因爲這件事父母嫌她就是一個大麻煩。
所以非常擔憂張玲也會像她的親生父母一般。
小豆子虔誠的目光看向張玲說：
“媽媽，我……”
細心的李想看出了小豆子的心思。
他覺得要想讓這孩子徹底走出，被親生父母抛棄的陰霾，還需要一段很長的路要走。
他實在不忍心讓小豆子再次陷入這種恐慌之中。
于是連忙開口打斷了小豆子消極的思緒微笑着說：
“小豆子，以後吃東西一定要細嚼慢咽。萬萬不能再發生今天這種事情了。”
小豆子嘴唇翕動，眼眶中泛起了晶瑩，激動的發出了“嗯嗯”的聲音。
李想這個時候又看向張玲說：
“你瞧，孩子一直都在叫你。快去看看孩子吧。”
張玲這才疾步走到了小豆子的床前。
她伸出手指點了一下孩子的眉心說：
“你這貪吃的孩子！真不讓人省心。慢點兒，沒人和你搶。”
小豆子帶着幾分憨笑把吃了一半香蕉塞到張玲的嘴邊說：
“媽媽，這香蕉好吃！你也來吃一口。”
張玲從來都不吃别人吃剩下的食物。
即使父親張鵬天剩下的食物也不會吃。
也許她是真的把小豆子當成了自己的孩子。
所以這才微笑着俯身吃了一小口小豆咬過的香蕉。
更是咀嚼咽下之後應承着說了聲“好吃”。
李想看着母女倆和諧幸福的畫面。
他完全肯定小豆子确實沒事了。
大緻從班主任老師那裏了解到小豆子随時可以出院。
于是他這才接過老師手中的藥費單據說：
“想必醫藥費還沒有交吧。我這就看着交醫藥費去。”
班主任老師看着李想遠去的背影不由的生出了羨慕之心。
“我要是能有這麽一個帥氣多金又體貼的男朋友就好了！”
班主任老師爲何如此自語？
因爲以李想在吳川的知名度。
班主任老師不可能不認識李想的身份背景。
隻是張玲李想都不知道的是班主任老師曾受過李熙的恩惠。
所以才把他們昨晚分手的事情轉頭就告訴了李熙。
當然！
班主任還完李熙對她的恩情。
她甚至也在幻想着趁虛而入挖走李想。
不過，經過這兩次的接觸。
班主任老師發現即使他們傳出了分手的好消息。
她清楚的看到李想的眼中依舊隻有張玲。
所以她的幻想也隻能化爲泡影了。
不知何時張玲出現在了她的身邊問：
“班主任老師，我剛聽到你在歎氣。莫不是小豆子還有什麽其他的病症？要是有你就直說。”
班主任老師露出一抹尴尬的笑容說：
“不，不是！我隻是有點兒羨慕小豆子的媽媽找了一個好男人。”
“哦，相信你也會遇到的。”張玲笑容坦然的說。
話是這麽說。
但她察覺到老師對李想的那份難以掩飾的愛意。
所以她内心卻不由的在抱怨李想的招蜂引蝶。
許是她自己意識到這個問題。
她們都已經分手了。
她好像比起以往更加在乎李想周圍異性對他的示好。
她們明明在一起的時候都沒有如此的在乎。
這大抵是因爲人隻有在失去的時候才會知道珍惜。
從來對自己的決定都不會後悔的她。
此刻！
竟離奇的生出了幾分後悔的心思。
班主任老師注意到了張玲的異樣。
有幾分像是相處了很久的姐妹一般。
一手搭在了張玲的肩膀上湊到耳邊道：
“小豆子媽媽，看得出來孩子他爸眼中隻有你。所以送你一個友情提醒。”
一旁的小豆子滿心緊張的快速回想着。
最近有沒有做什麽壞事？
許是我們的教育給所有學生養成的習慣。
擔憂老師在父母面前說壞話。
要知道人無完人。
即使老師眼中的品學兼優的好學生。
隻要你願意找。
總會尋找出一兩條缺點的。
張玲很是好奇的問：
“什麽？”
小豆子的心都已經提到了嗓子眼兒。
尤其張玲說話的時候目光恰巧看向了她。
小家夥心焦的開始想着萬能托詞。
可以化解所有狀況的托詞。
班主任老師說：
“千萬别輕易辜負了這份愛。否則，你不但便宜了像我一樣觊觎小豆子父親的人。我更敢說你将來會後悔一輩子的。”
張玲心中有點兒不是滋味的說：
“哦，是嗎？”
班主任老師斬釘截鐵的說：
“是的。”
張玲震驚的看着眼前的女人。
她沒想到小豆子的班主任老師如此直白。
剛表達的那些番話中幾乎每一個字都透着對李想濃濃的愛意。
但也同時反映出這個老師是率真坦誠的。
所以相對上官傲雪之流的女人。
張玲更喜歡這個老師。
她微笑着點頭接受了班主任老師的提醒。
小豆子同樣也看到了班主任老師的臉上也洋溢着笑容。
莫不是班主任老師沒有對媽媽說關于她的壞話？
想到這裏。
小豆子心中充滿了好奇的問：
“媽媽，老師剛才都對你說了什麽？”
張玲也是從學生過來的。
自然是明白小豆子問這句話的用意。
于是她帶着幾分嚴肅之态挑逗着說：
“小豆子，你可知錯？”
錯！
犯了什麽錯？
小腦袋瓜開始拼命的回憶着近日在學校發生的特别事情。
無非是幫阿霜出點子把不讓她進教室門的老師給舉報了。
說是老師體罰學生。
聽說那個老師因爲阿霜的舉報，正面臨着被開除教師資格的懲罰。
阿霜也因此被很多同學擁護着當了一把“英雄”。
所以阿霜不管走到什麽地方，都有學生爲她豎起了大拇指。
小豆子自認爲這件事隻要阿霜不說。
這世界上恐怕再不可能有第二個人知道了。
想到這裏。
小豆子滿臉不确定的問：
“媽媽，你真的覺得小豆子做錯了嗎？你要是這麽覺得，那麽小豆子就認錯。”
小豆子的話瞬間引起了病房裏兩大人的濃厚興趣！
仿佛就像是心靈相通的雙胞胎姐妹一般異口同聲的說：
“說吧。”
話音一落驚訝的目光重新交彙。
有種至親好友久别重逢的喜悅感湧上心頭。
小豆子看着她們會心一笑。
她越發感到了心驚膽戰。
開始深度懷疑一定是阿霜背叛了她們的友誼。
此時。
探究阿霜的背叛有意還是無意已經沒有了意義。
小豆子覺得當家長與老師統一了戰線。
那麽吃虧的隻有她這個悲哀的學生。
于是她靈機一動裝委屈的努着嘴搖頭說：
“你們想讓小豆子說什麽呢？我有點不明白啊！”
這麽說就是想确認一下老師知道了多少？
免得她一個不小心供出太多消息。
反而會把自己裝了進去。
至此！
可能是張玲對小豆子的深厚母愛作祟。
所以見不得小豆子受到委屈的模樣。
她已經動搖了繼續挑逗小豆子心。
而一旁的班主任老師卻及時攔住了張玲。
老師的臉上浮現出濃烈的嚴肅認真感說：
“小豆子，說什麽你會不知道？别以爲我不知道你與阿霜之間的那點兒事情。現在勇于承認錯誤依舊還是好學生。”
班主任老師知道小豆子與阿霜是最好的朋友。
也是了解阿霜一直都算是問題孩子。
阿霜上學很少規規矩矩的着裝，不是反穿校服，就是把奇裝異服穿進校園；
還像個男孩子一般，總是和男孩子打架；
上課的時候，不是在課堂上公然睡覺，就是調皮搗蛋的擾亂課堂紀律。
……
在班主任老師從阿霜做的這些事中分析。
阿霜是一個行事簡單的人。
怎麽想都做不出假冒父母舉報老師的事情來。
當然！
這些想法自然不可能對張玲提起。
畢竟身爲父母都不願意承認自己養育的是一個壞孩子。
誰要是輕易觸碰了這個底線？
那無疑是在找罵。
班主任老師可不會頭鐵的非要這麽說。
對！
這個舉報就是随便尋找的陌生人假扮父母做出來的。
更令班主任老師費解的如此舉報竟然成立了。
因爲那些管理者經過調查發現老師确實存在體罰學生的事情。
班主任老師那個将要被開除的老師開脫罪名。
她們更不是親友關系在袒護。
隻是同樣從事教育行業。
班主任老師深知那個将要被開除的老師是一個有責任心的老師。
隻是這份責任心，被如今别有用心之人，用人道文化給徹底擊敗了。
一個人道文化把自古有着崇高地位的老師打壓的徹底沒了地位。
換句話說，老師甚是都不敢言語過激的教育孩子。
把學校整的就像是大型托兒所。
老師整成了照顧孩子的保姆幫傭。
因爲隻有保姆幫傭才沒有資格對主家指手畫腳。
體罰學生。
這應該算是新時代延伸出來的詞語。
爲何會延伸出這個詞？
還是因爲從西方某國引進來的幾百年的人道文化。
認爲就算是老師也必須尊重學生的人權。
說到這裏就必須要提起儒家的代表人物荀子。
他關于“人性”很明确地提出過：
人性本惡。
荀子之所以要提出“性本惡”的思想，其實也是爲了找到遏制人性之“惡”的理由。
孩子，更是一個很難明辨是非觀的時期。
同樣，也是爲孩子塑造好的三觀的最佳時期。
若這個時期不能把人性之“惡”的想法及時扼殺在搖籃裏。
那麽孩子的人性之“惡”就會影響孩子的一生。
按照傳承了千年的儒家“教育”思想。
最是需要父母與老師的“教育”。
這裏最是推崇的是老師“教育”。
因爲很多父母并沒有淵博的學識。
所以一般隻能做到賦予孩子生命與承擔養育的責任。
這個時候最是需要一位好老師來承擔教育責任。
因爲好老師往往能夠開啓一個人的第二次生命。
這就像是古代的老師。
家長要是能請到敢動手教育孩子的老師。
那必定會千恩萬謝老師的盡職盡責。
不，不用古代！
張玲能清楚的記得自己在上小學一二年級的時候。
有班主任老師當着調皮學生家長的面打學生手掌心。
五公分厚的柳木戒尺。
打在手心真的很疼！
學生家長不但不生氣，反而還高興的大喊“打得好”。
因爲學生家長學問不高。
自知教育不來孩子。
也是因爲到處奔波着忙于生計。
根本沒時間好好教育孩子。
遇到有責任心的老師替他們教育孩子怎麽能不高興？
當然！
這裏并不是在倡導棍棒教育。
要知道合理的範圍的懲戒孩子的頑劣。
才能讓一些自控能力差的孩子明白是非對錯。
從而起到更好的教育效果。
一味地縱容最易讓孩子在錯誤的道路上徹底迷失自我。