“比如說，有人在其他幾門課上一竅不通，但偏偏在藝術上大有天賦，那未來便可去學藝術。”
“有人在數理上有天賦，那日後便可去研究數理。”
李世民他們贊同的點點頭。
這個觀念說到他們心坎裏去了。
知人善任。
大概是對一名領導者最優秀的褒獎，但如果在用人之前，就能明确這個人的本事，那更是一件好事。
林深加重了聲音：“其實這就是把他們分類了。”
“分成有學習天賦的，和沒有學習天賦的。”
說着，林深又翻看一頁。
這一頁上，那些零碎的科目名稱就消失不見，隻剩下來兩個大寫、加粗的詞彙：“職業”、“學業”。
“有天賦學習的繼續學習，依舊是三年的時間，依舊是這些科目，隻是知識層面繼續加深.”
“而沒有學習天賦，則是去進行職業培訓。”
“木工、鐵匠、開車.”
“畢竟我們的社會是離不開這些基礎崗位的。”
說着，林深又翻了一頁。
“職業教育這些不用多說，有什麽行業便辦什麽學堂就是了，接下來是重點——繼續學習的這批人中，接下來的三年，對他們而言是至關重要的一年。”
這一頁，就更加節儉，隻有兩個字。
一個字是“文”。
另外一個字是“理”。
“我把這些科目，分成了文、理兩科，文科是語言、地理、曆史。我在考慮要不要把經濟給加上去。”
“理科是數學、物理、化學、生物。”
李世民他們挑了挑眉毛。
僅僅從這一個“文理”分科上，他們就覺得，其中所蘊含的深意，怕不是僅僅隻有它表面看起來的這麽簡單。
“讓有學習天賦的人，分成文理兩科進行學習，給他們一定的時間，讓他們明确自己未來的方向是什麽.”
李世民點點頭，眨巴着眼。
就看着林深又翻開來一頁，這一頁上則是寫着幾個并排的詞。
“國考”、“高考”。
國考！
這兩個字有點觸動李世民的神經，他的眼神頓時犀利了起來，嚴肅的盯着格子本這一頁上的這幾個詞。
“這個國考是什麽意思？”房玄齡遲疑了一下，開口問道“殿下意思是将科舉列爲國考，還是說.另辦一場考試？”
林深很是言簡意赅的回道：“另辦一場考試。”
幾乎是在他話音剛剛落下的這一瞬間。
“大唐已經有科舉了。”李世民神色很嚴肅，着重強調了一聲——科舉這個東西，他不可能放出去。
朝堂也不可能讓“科舉”被取代。
林深看着李世民，擺擺手，笑了笑：“我沒有要取代科舉的意思，隻是這一項考試也很重要。”
說着，林深又翻了一頁。
這一頁上，僅僅隻有一個詞“太學院”。
太學院？
這是還要繼續學習的意思？
林深看出他們眼中的疑惑，也讀懂了他們内心的意思，點了點頭：“是的，之前十二年，他們學的都還隻是一個基礎。”
“而太學院”
“是一所綜合性的學堂，把所有的科目分的更細，每個人都可以選擇一門方向作爲自己未來的方向。”
“比如說數學系、物理系、語言系.”
李世民眉頭依舊皺着，甚至是皺的更深了：“這太學院是幾年，也是三年？”
林深搖頭：“四年，至少四年。”
不等李世民發表什麽意見。
林深就豎起手指，繼續說了下去：“四年還隻是一個開始，若他們有志進行更深層度的學習，那麽還可以在太學院裏繼續深造.”
“若他們不願意繼續學習下去，那邊可以拿着太學院頒發的證書，證明他們的知識水平，繼而就可以出來工作了。”
他們三個人臉上的神色并不輕松。
甚至來說
他們的臉上神情十分嚴肅。
林深的說法真的很打動他們，這樣有條理的教育體系，簡直就是他們這些讀書人夢寐以求的。
隻是
這個時間太久了。
六年後三年，三年又四年，這就十六年了。
當然讀書是一輩子的事，大唐的讀書人，在參加科舉之前，便都是一直在讀書，他們讀書所用的時間，隻會比十六年更久、而不會少。
但林深說的這事，和現有的讀書人讀書還是有所不同的。
在學塾裏讀書。
和在社會中求學，這是兩碼事。
在學塾裏讀書，可是和社會幾乎沒有什麽接觸。
李世民扯過林深手裏的格子本，從頭一頁一頁的翻閱着。
“最開始的這六年叫蒙學？”
“後面這兩個三年，你可替他們想好名字了。”
林深幾乎是不假思索的開口說道：“第一個三年叫它小學，第二個三年叫它初學。”
李世民點點頭，又翻看了一遍之後，擡頭問道：“有沒有辦法再把這個時間給壓縮一下了？”
林深搖頭：“這幾乎可以說是最合理的教學體系。”
李世民歎了口氣。
房玄齡和魏征也沒有發出反對的意見，他們不是傻子——若是讓他們自己來做這件事，可能需要數年的時間才能整理出來。
可.林深拿出來，一條一條的說明白每一學年相對的含義，他們自然也就能弄清楚，這個體系是多麽的成熟。
拿來就完全可以投入使用。
“科舉呢？”李世民遲疑了一下，還是問出了擱在他心中最重要的那個疑惑，“在你構造的這個教育裏，科舉是什麽樣的一種地位？”
林深豎起一根手指，在格子本最上方輕輕點了一點：“科舉，自然是最重要的.”
“我所說的教育體系，其實和科舉并不沖突。”
“這些——”林深手指在格子本上滑過，指向這一頁上的“國考”、“高考”的字眼，“它們的目的是爲了選拔出更加優秀的人才。”
“而科舉.”
“它的目的，是爲了選拔出能夠做官員、有能力做官員的優秀人才。”