孩子身上蘊含着巨大的潛力，爲了最大限度地開發潛力，父母應讓孩子像自由飛翔的雄鷹，最大限度地看到更廣闊的天空，與更多更爲優秀的人交流，接觸更多的思想。一個人生活的廣度決定他的優秀程度，孩子與外界的交流越多、越廣泛，視野就越寬闊，心胸就越開闊，人生舞台就越大。
世界那麽大，我們去看看
現在流行的一句話，就是“世界這麽大，我想去看看”。人人都想看看這個大大的世界，人人都想來一場說走就走的旅行，可真正能夠做到的人卻少之又少，更别說帶着孩子去看看這個世界了。
可有一位80後媽媽卻做到了。她雖然是一個很普通的白領，沒有太優越的家庭條件，但是她卻帶着自己的孩子走遍了整個世界。更令人們感到驚訝的是，她的孩子隻是年僅3歲的寶寶。
更确切地說，從孩子1歲半開始，這位媽媽就帶着孩子去全世界旅行，1歲半的時候，帶着孩子去了北極看極光；1歲10個月的時候，孩子第一次來到了夏威夷，和媽媽看到了迷人的大海；2歲1個月，剛剛牙牙學語的孩子和媽媽來到了阿爾卑斯山腳下，欣賞地中海别具風情的風光；3歲的時候，這位媽媽又帶着孩子來到了澳洲，一起來一次草原上的旅行……
這位媽媽不富有，但是卻總帶着孩子去旅行，帶孩子去見識這廣闊而又美好的世界。其實，像這位媽媽一樣的家長越來越多。每當寒暑假的時候，父母們就會帶着孩子去旅行，比如近一些的“新馬泰”，還有歐洲的意大利、德國、英國，再遠一些就是大洋彼岸的美國、澳洲，等等。但還是有些父母會說，孩子才那麽大，就算到了阿爾卑斯山頂又有什麽意義呢？她甚至連自己到過哪裏都不記得。而且，帶着孩子去旅行，父母多辛苦啊，得有多少麻
視煩事情啊！
不錯，從某種程度上來說，這确實沒有什麽意義。但是，世界這麽大，這麽美好，我們爲什麽不帶着孩子去看看呢？就像是這位80後媽媽說的一樣：“其實，這沒有什麽特别了不起的意義。但是，我就是想帶着他，去看看這個世界有多美！”“當然！我會盡我所能，帶孩子去看這世界的美好，給他五彩缤紛的人生！”
事實上，雖然孩子年紀比較小，但是多看看外面的世界，對其成長和未來還是有很大幫助的。我們知道，孩子一出生就對外面的世界充滿了好奇，他們喜歡探索周圍的聲音、顔色、事物、人，等等。而這種探索能力是我們成人難易想象的。也正是因爲如此，他們接觸的東西越豐富，獲得的東西也就越多。從小讓孩子親身感受不同的環境、不同的風俗、不同的文化，對于孩子健康世界觀的形成有很大幫助。
如同一位外國教育學家所說：“大自然是世界上最有趣的教師，它的教益無窮無盡。”讓孩子看這缤紛的世界，親眼體會它的千姿百态，不僅可以培養孩子的觀察能力，還可以讓孩子蕩滌心靈，積極健康地成長，而這本身就是一種成長。
更何況，站得高，才能看得遠。一個人的視野決定了一個人的高度，而一個人所占的高度又決定了他的見識、思維，以及格局。父母多帶孩子看看外面的世界，他的視野就會變得開闊了，他的見識就會廣博，格局就會變大。他在做事情時就不會盲目，就不會局限在自己的小圈子，那麽成功就變得容易得多。
現在太多的孩子，被父母“圈養”在家裏，每天隻知道學習、學習、再學習，接觸世界的方式也隻能是書本、電視和網絡。每天生活的圈子隻有家庭、學校、小區，甚至連自己所在的城市都沒有走出去，更别說是到世界各地去看看了。孩子的目光所接觸到的永遠是學校、家、小區等方寸之地，他
的視野如何廣闊，見識又如何廣博呢？
或許有父母會說，網絡已經使我們的世界變成了小小的“地球村”，孩子隻要輕輕點擊鼠标就可以了解世界各地的風俗風情、曆史典故，又何必千裏迢迢地奔赴世界各地。可是，父母要知道，網絡上的知識即便再詳細，照片即便再高清，也不過是死的文字、圖片罷了，怎麽能有身臨其境的感受呢？
我們讓孩子到世界各處去看看，并不是僅僅爲了了解這些地方的景色、風情、曆史，而是爲了使其增長見識，增加更多見聞和閱曆。在這個過程中，孩子接觸了更多的人和事物，慢慢地就可以形成多元的價值觀，就可以培養孩子的觀察力、行動力。而這些都是書本、網絡上的東西所不具備的。
父母應該改變自己的想法，不要認爲孩子讀書才能有出息，讀書才是學習。如果不讓孩子多出去看看，那麽孩子會以爲自己所接觸的方寸之地就是全世界。即便有些父母沒有條件帶孩子到歐洲、到美國、到北極，也應該盡可能帶孩子到國内各地去走走，去看看，讓他直觀感受這個世界。
正如那句流行語所說：要麽旅行，要麽讀書，身體和心靈總有一個要在路上。孩子需要接觸更廣闊的世界，需要接觸更多的思想，這樣孩子的視野才能越來越寬闊，格局才能越來越大，而未來人生的道路才能越來越長遠。
世界真的很大，世界也真的很精彩，帶着孩子去看看吧！相信這經曆将給孩子的未來帶來極大的幫助，相信這将是孩子人生中最不可取代的美好回憶！
視選一個優秀的對手做搭檔
現在社會是一個充滿競争的環境，大到國與國之間的較量，小到人與人之間的比賽，競争真是無處不在。所以，很多父母都積極培養孩子的競争意識，試圖讓孩子及早适應未來社會的競争，成爲生活的強者和勝者。
雖然說，父母培養孩子的競争意識是無可厚非的，因爲适度的競争是一種鞭策，可以讓孩子不斷進步，積極主動地向其他人學習，并且使孩子從小就養成積極進取之心。但是我們不難發現，父母們的教育好像進入了一個誤區，那就是總是無意間過分強調競争，隻關注競争的結果，以至于導緻孩子們将所有人都當成了對手。
對于很多孩子來說，對手就是對手，必須要成績上一分高下；對手就是敵人，是最讨厭的人。很多孩子将學習和成績上的競争泛化到日常的交往上，不僅在心理上嫉妒對方，“對手太強大了，真恨不得他馬上消失，越快越好”。還想辦法打擊對方，甚至是在背後诋毀别人。
難道生活中的對手一點都不好嗎？不，絕對不是這樣，其實，這樣的現象就是心胸狹窄、消極競争的表現了，不僅會影響到孩子的進步，更會影響到他們的身心健康，以及人際關系。
所以，父母應該給孩子灌輸積極正确的競争意識，告訴孩子，對手并不意味着是敵人，更沒有什麽不可調和的矛盾。其實，我們與對手的關系應該
是一種積極的競争關系，應該在一種友好、平和的範圍内進行，而不是想辦法把對手踩下去，把自己搞上去。父母還應該告訴孩子，應該用欣賞的眼光來看待對手，學習對方的優勢和特長，并不斷地提升自己和完善自己，如此才能不斷地進步。
亨利克·易蔔生是挪威著名的戲劇家，他有一個對手，就是瑞典戲劇家斯特林堡。斯特林堡在19世紀幾乎革新了瑞典現代文學的所有文學形式，以題材的廣闊性和表現手法的多樣性成爲歐洲劇壇的巨匠。
可以說，易蔔生非常不喜歡這個強勁的對手，但是他卻非常敬佩斯特林堡。爲了激勵自己寫出更出色的作品，他在自己的案頭放上了斯特林堡的畫像，并且附言：“這兒的一位，必定會比我強。”易蔔生說：“他是我的死對頭，但我不去傷害他，把他放在桌子上，讓他看着我寫作。”正是在對方的關注下，易蔔生才完成了《玩偶之家》《社會支柱》等世界戲劇文化中的經典之作。
很多時候，我們的成功是競争對手造就的。因爲缺乏了競争，人們就不會有鬥志，就會逐漸變得萎靡不振，失去了進取之心，而有了強大的競争對手，人們的鬥志就會被點燃，時刻提醒自己不能落于人後。
所以，父母應該告訴自己的孩子，不要把自己的對手看成是敵人，更不要對對手敬而遠之，而要看成是促使自己進步的動力。在這個過程中，孩子需要做的不是嫉妒對方和打擊對手，而是注意發現别人的長處，彌補自己的短處。隻有這樣我們才會有長進，才能使自己的學業和思想都達到一個更高的境界。
同時，人生沒有永遠的朋友，也沒有永遠的敵人，不管競争是多麽激烈，競争過後都有合作的可能。正如一位哲人曾說過的：“真正促使自己成功，使自己變得機智勇敢、豁達大度的人，不是優裕和順境，而是那些常常置自己于死地的打擊、挫折和競争對手。”既然如此，父母爲什麽不教會孩子和優秀的對手合作呢？很多時候，我們無法獨立完成一件事情，而選擇優秀的對手
視做搭檔，在競争中互相激勵和學習，在你追我趕中不斷完善自己，才能獲得巨大的進步和成功。
海灣戰争之後，美國軍方研制出一種被稱爲“艾布拉姆”式的M1A2型坦克，它擁有當時世界上最堅固的防護裝甲，可以承受時速超過4500公裏、單位破壞力超過1.35萬公斤的打擊力量。這種打擊力量極其大，武器專家甚至表示，它可以輕易地将一隻球捧上月球。
那麽，這種異常堅固的防護裝甲是如何研制出來的？
事實上，它與兩位針鋒相對的對手的較量是分不開的。這一對對手分别是最優秀的坦克防護裝甲專家喬治·巴頓中校和著名破壞力專家邁克·馬茨工程師。一個防禦專家，一個破壞專家，天生就是對手，天生就是天敵。可是，當喬治·巴頓中校接受了研制任務之後，立即就找到了自己的對手，讓他專門負責摧毀自己研制出來的防護裝甲。
剛開始的時候，馬茨總是能輕而易舉地将巴頓研制的新型裝甲炸個稀巴爛。但正是因爲如此，巴頓一次次地更換材料，一次次地修改和完善自己的設計方案。在一次次較量中，巴頓使盡渾身解數，終于研制出了世界上最堅固的坦克。而巴頓與馬茨這兩個對手也同時獲得了軍方頒發的紫心勳章。
顯然，父母應該知道，想要提高自己，最佳的途徑就是找到比自己更強大的人做對手。與高手過招，你才能更快地進步，才能發現自己的不足。想要獲得更大的成功，就要找個優秀的對手做搭檔，相互促進、相互學習。
出色的對手通常也是最完美的搭檔，他就是我們通往成功的加速器。身爲父母，不僅要教會孩子敢于競争，積極參與到競争中來，更應該教會孩子合作，尤其是與優秀對手的合作。
不管在學校還是社會上，孩子都必然要面臨與别人的交流、溝通、合作，甚至是競争。如果孩子缺乏了交際的能力，總是以自我爲中心，那麽就很難被他人接受和歡迎，更難融入環境之中。當然，也很難獲得更廣闊的見識，
取得更大的成績。
所以，作爲有大格局的父母們，應該讓孩子認識到對手的可貴，選擇一個優秀的對手做搭檔。如此，孩子才能在将來成爲真正的強者。
視在美術館遇見了大世界
現在的父母爲了培養孩子可以說是煞費苦心，美術班、舞蹈班、“奧數”班、小主持人班、英語班……這樣做無非就是讓自己的孩子更優秀一些，接觸的東西更多一些。可是，雖然很多父母都希望孩子能夠接受文化藝術的熏陶，學美術、練跳舞，但卻很少有父母時常帶着孩子去美術館、音樂廳。
如果問父母爲什麽不帶孩子去美術館？不少父母或許會這樣說：“美術館的畫作太專業了，小孩子怎麽能看得懂！”“我們又不希望孩子成爲專業畫家，沒有必要去美術館參觀吧！”爲什麽會覺得孩子看不懂專業畫作呢？爲什麽會覺得孩子去美術館參觀就一定要成爲畫家呢？還有些父母則認爲：“我本身就不懂藝術，怎麽能帶領孩子參觀美術館呢？”
東東5歲了，爸爸打算每周帶孩子去美術館參觀，他是這樣想的：“雖然我不奢望孩子成爲畫家，但是希望他能在這樣的環境中接受藝術的熏陶，可以讓他的思維更活躍、視野更開闊。因爲美術館中有一個不一樣的世界。”
可是，東東開始卻對美術館沒有興趣，他總是發脾氣地說：“我去什麽美術館，那裏太枯燥了！我要去遊樂場，我要在家裏看《喜羊羊與灰太狼》！”這時候，媽媽也說：“是啊！讓孩子去什麽美術館，那裏面那麽專業，孩子這麽小，怎麽看得懂！”
爸爸說：“孩子從小就應該接受藝術熏陶，多感受感受藝術氛圍。”
媽媽卻說：“等孩子長大再帶着去美術館也行啊！現在，還不如讓孩子學習畫畫呢！”
事實上，看不懂專業畫作，也可以欣賞名家的作品；不想成爲畫家，也可以欣賞藝術品的美和思想。父母帶孩子進入美術館，不僅是爲了欣賞不同的畫作，更重要的是爲孩子打開通往缤紛世界的大門。通過各種作品，孩子知道了世界原來還有另外的樣子。孩子可以通過畫作來領略大自然的美，春夏秋冬，各有各的韻味；孩子可以看到遙遠時代的古人，是怎麽通過狩獵、捕魚的方式進行生活；孩子可以看到同一樣事物，通過現實、抽象、誇張等手法呈現的形式；孩子更可以了解到文森特·梵高、達·芬奇等西方畫作的抽象美，更可以了解張大千、齊白石等中國水墨丹青的别樣韻味。
帶孩子到美術館參觀，更重要的就是可以開拓孩子的創造性思維，培養和發掘孩子的創造力和想象力。就如同一位英國學者說過的：“英國最豐富的資源不是石油，也不是煤炭，而是英國人民的想象力，而這想象力是通過藝術教育激發和發展起來的。”美術館是孩子的天堂，那裏有無數奇妙的東西等着孩子去尋找、去發現，不僅可以讓孩子有不一樣的審美，培養孩子的藝術素養，開闊孩子的視野，更可以激發孩子的想象力和思考能力。
在一些國家，美術館時常根據中小學生的特點開展專題企劃展，還有些美術館會讓藝術家帶着自己的作品去學校給孩子們欣賞，并且爲孩子們解答一些問題，從而形成了美術館與學校、孩子之間的互動交流。有些父母甚至認爲，一個缺乏藝術審美和常識的人根本不能算受過真正的教育的人，在将來也不可能成爲一個優秀的人。
著名藝術品鑒賞家蘭姆普雷就非常重視孩子藝術審美的教育，她有兩個兒子，而在他們開始蹒跚學步的時候，她就帶着兩個孩子參觀各地的美術館。知名學者梁文道也曾經講過，他小時候在台灣長大，在學校學習什麽東西基本上都忘記了。但是愛好藝術的外公時常帶自己去台北故宮博物院參觀，裏
視面一些珍貴的書畫則給他留下了深刻的印象。
所以，身爲父母，不要認爲孩子小就沒有必要去美術館，也不要認爲孩子将來不當畫家就沒有必要看專業畫展。時常帶孩子去美術館，孩子可以在那裏遇到不一樣的大世界。即便孩子對畫展不感興趣，隻是到美術館随便看看，僅是美術館的氣氛也會對他的成長有着不可估量的作用。
其實，現在很多父母都有帶孩子去美術館的意識了，可是觀察那些帶孩子的父母，我們卻總是能夠發現這樣的問題：很多父母會時不時說上幾句，“快看快看，你看人家畫得多好啊！”“你也要學人家的畫法！看看這些細節！”“你要理解畫作的意圖……”有些父母俨然就把美術館當成是教育孩子的“第二課堂”，目的就是讓孩子多學習些所謂的美術知識。
父母不要忘了，帶孩子參觀美術館的目的就是爲了讓孩子增加對藝術的興趣，開闊孩子視野，從而提高想象力。但是如果父母把那裏當成是教育孩子的“第二課堂”，非要孩子記住什麽畫法、流派，或是煞有介事地給孩子分析畫家的意圖，那麽隻能是束縛孩子的思想，禁锢了孩子的想象力，讓孩子感到無所适從，甚至是煩躁不已。
與其讓孩子跟着你的思維走，跟着你的手指頭去看，不如讓孩子靜靜地欣賞。即便是看不懂也沒有關系，隻要孩子對畫作感興趣，能夠發揮自己的想象力，那麽就可以了。
如果真心想要讓孩子了解更多，就應該在參觀之前做好準備，通過網絡或是其他渠道了解這次畫展的主題、作家風格等，然後提前介紹給孩子。這樣一來，孩子才能自由自在地去參觀，用心去感受每一幅畫作，才有真正的收獲。
當然，孩子在美術館逗留的時間也不要太長，如果指望孩子一次就能接受藝術熏陶，或是指望一次看個夠，那麽隻能讓孩子感到厭煩。即便是巴黎盧浮宮，如果一次參觀的時間太長了，也會感到厭煩。父母可以根據孩子的
特點來安排時間。比如說3歲到7歲的孩子，每次觀賞的時間在一個小時左右就夠了。如果是十幾歲的孩子，父母可以事先做好功課，搜尋美術館或是畫展的相關信息，認真欣賞兩個小時左右就好了。
同博物館一樣，美術館是一個城市乃至一個國家最重要的文化标志，更是國家文化藝術财富以及時代背景的展現。帶孩子參觀美術館，讓孩子感知和想象不一樣的世界吧！
視行萬裏路，也要讀萬卷書
清代錢泳的《履園叢話》中說：“讀萬卷書，行萬裏路，二者不可偏廢。”古人把讀萬卷書和行萬裏路結合在一起，真正強調了讀書和親身實踐的關系，它們都可以讓人開闊眼界，增長知識和潛質。所以，父母要告訴孩子，去看那麽大的世界的同時，也不要忘了讀書。因爲閱讀就是人們看世界的窗口，就是人們掌握知識的途徑。
父母需要帶孩子到世界各地去看看，讓孩子增長見識，但是，不管到什麽時候，閱讀都是不可缺少的。當孩子讀的書多了，儲備的知識也豐富了，在走出去的時候才能感受世界之廣袤，大自然之奧妙，進一步擴充自己的見聞和生活閱曆。如果孩子隻是到處遊覽、到處看看景、觀觀花，那麽也隻能是走馬觀花，簡單地到此一遊而已。
即便是幾年前帶着孩子旅行而不讓孩子上學的父親，也在行走的過程中交給孩子相應的知識。他帶着孩子從古村窄巷到大山大河，從山坡到碼頭，将路途中遇到的每一個景，每一件事情，都融入知識中，傳授給自己的孩子。
雖然表面上這個孩子沒有上學，沒有讀書，但是父親卻無時無刻不在向孩子灌輸相關知識。他每年都會從書店買教材和相關書籍，自己先通讀一遍，然後在合适的時刻告訴孩子。比如在看老建築、古祠堂、古對聯的時候，父
親就教孩子學古詩、古文；在浏覽孔林孔廟的時候，父親就向孩子介紹孔子以及儒家思想……除此之外，父親還時常帶孩子去看畫展、聽音樂會。所以，這個父親在帶着孩子行萬裏路的同時，也讓孩子做到了學習和閱讀。
父母都希望自己的孩子最大限度地看到更廣闊的天空，與更多更優秀的人交流，接受更多的思想。但是，孩子畢竟是孩子，由于精力和時間的原因，他們不可能有那麽多的見識，有那麽多的精力，更不可能走遍世界各地。這時候，大量的閱讀就必不可少了。
思想家培根曾經對人們說：“書籍是在時代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物運送給一代又一代。”所以，父母如果想要讓孩子增長見識，開闊視野，就應該讓孩子多閱讀，培養愛讀書、多讀書的好習慣。
曉玲以前是一個總是喜歡瘋玩的孩子，可自從進入初中後，這個孩子就變了很多，雖然也非常開朗活潑，但卻不會再無限度地玩鬧了。而且，曉玲的視野也變得開闊了，在同學中間知道的事情最多，總能講出些新鮮的事情。同學們遇到不懂的問題，就來問她，而她也能輕松地給予解答。
同學們無不羨慕地說：“曉玲，你怎麽什麽都知道？”
曉玲則笑着說：“那是因爲我喜歡閱讀啊！”
原來，曉玲以前總是貪玩，對學習也沒有興趣，所掌握的知識也局限于課本。爲了增長孩子的見識，在她五年級以後媽媽就每周帶她到圖書館看書，希望能讓孩子對讀書感興趣。開始的時候，曉玲可坐不住，總是找一些漫畫或是小說來看。媽媽也沒有阻止和批評她，因爲媽媽知道，隻要孩子培養起閱讀的興趣，以後就好說了。
果然，過了一段時間後，曉玲對閱讀産生了興趣，每周都主動要求媽媽帶自己到圖書館。這時候，媽媽開始引導她閱讀一些文學、自然知識等方面的書籍。慢慢地，曉玲閱讀的範圍越來越廣泛，包括曆史、詩詞、國學、自然、文學等。随着閱讀量的增加，曉玲的知識積累也越來越厚，知曉的事情也越
視來越多。
沒錯，對于孩子來說，閱讀就是打開他世界大門的鑰匙，不僅可以擴充其知識面，更可以鍛煉孩子靈活的思維，讓他們的眼界更加開闊。孩子或許沒有條件和時間去遊覽世界上的自然風光和名勝古迹，但是卻可以任由書籍的帶領，來到北極，領略極光的美；去到亞馬孫河，體會熱帶雨林的荒野。孩子無法回到幾百年、幾千年前的古代，聆聽孔子、孟子的講學，崇拜李白、杜甫的文采，但是卻可以通過文字了解他們的思想，感悟他們的精神。孩子更不可能前往月球和外太空，但是閱讀卻讓他們開闊了眼界，見識到宇宙到底有多大，人類有多渺小……
對于一個孩子來說，閱讀是非常重要的。閱讀，讓孩子穿越時空，把最美麗的景色、最神秘的事物，以及最優秀的人和思想帶到他們面前，讓孩子可以看得更長遠、廣闊，想得更深入。閱讀，可以增長孩子的見識，拓寬他們的思路，更可以讓孩子擁有自己獨立的見解，不那麽容易陷入盲目和愚昧之中。
所以說，身爲父母，帶領孩子去看世界的同時，也培養孩子的閱讀興趣吧！多讀書、讀好書、好讀書，孩子的世界才能更大更廣。
培養孩子的财商，讓孩子更早擁有經濟頭腦
在一些國家，财商、智商和情商并列在一起，被稱爲家庭教育不可或缺的内容。父母很早就對孩子進行财商教育了。
他們在孩子3歲的時候，就開始教孩子認識币值、紙币和硬币。
4歲的時候，教育孩子如何用錢買簡單的生活用品，包括自己喜歡的小玩具、小零食，等等。
5歲的時候，父母會讓孩子明白，金錢并不是憑空而來的，而是通過勞動獲得的報酬。孩子想要獲得錢就必須付出自己的勞動。
8歲的時候，父母通常會交給孩子如何在銀行開戶存錢，并且讓孩子想辦法賺取零花錢。
9歲的孩子已經可以制訂自己的用錢計劃，并且學會了買賣交易。
到了12歲的時候，這些孩子已經完全可以參與成人社會的商業活動和理财、交易等活動。
正因爲如此，孩子很早就有了正确的金錢觀，擁有了經濟頭腦，懂得如何理财，更懂得如何更好地在這個世界上生存，讓自己的生活過得更好。
然而，我們很多父母卻認爲孩子還小，沒有必要接觸金錢，孩子隻需要好好學習就好了。他們很少給孩子進行财商教育，很少讓孩子接觸到金錢，甚至認爲“孩子還小，他又沒開始掙錢，學什麽理财呀，等他自己掙錢的時候，
視自己當家了，自然就知道理财了”。“讓孩子小小年紀就接觸金錢，鑽營賺錢，染一身銅臭，哪裏還有心思學習呀？”即便是家庭條件困難的家庭，也覺得沒有必要讓孩子過早地體會賺錢的艱辛。
所以，很多孩子不懂得父母賺錢的辛苦，逐漸養成了花錢大手大腳的消費習慣，時常和别人攀比，穿衣必須是名牌。很多父母時常抱怨自己的孩子嬌生慣養，花錢如流水，可是父母是否反思過，是我們自己并沒有給予孩子正确的财商教育。在孩子内心深處認爲父母的錢來得很容易，他又怎麽懂得珍惜呢？
而家庭條件優越的家庭更不用說了，父母盡可能滿足孩子的物質需求，孩子需要什麽就買什麽，卻從來不會告訴孩子應該節儉，應該懂得這些錢隻是父母賺取的，并不應該肆意地揮霍浪費。
與其說這些父母愛孩子，不如說他們的溺愛害了孩子。一個孩子如果沒有及時接受正确的财商教育，那麽就會對金錢和财富有錯誤的認識。不是缺乏經濟頭腦，就是不懂得如何管理自己的财富；不是過于吝啬，就是過分看重金錢。而這些都對于孩子的未來發展有很大的阻礙。
事實上，很多西方知名人物都非常重視孩子财商的教育。股神巴菲特就是其中之一。彼得·巴菲特可以說是世界上最出名的“富二代”，因爲他是股神巴菲特的兒子。或許很多人認爲，彼得有個巨富爸爸，肯定過着春風得意的生活，從小就有着花不完的錢。可事實上，并非如此。他很小就走路上學，沒有豪車接送，更沒有保姆保镖護送。離開大學後，他就開始了獨立的生活，不僅要獨自負擔個人音樂室的開銷，還要每月償還數額不小的房貸。就連他個人音樂劇的巡回演出的費用，都是自己通過個人人脈而籌得的。
這或許令很多父母感到震驚：巴菲特擁有這麽多财富，爲什麽非要難爲自己的兒子呢？難道他就不能爲孩子鋪就寬敞的人生道路嗎？就連李開複都開玩笑地說，巴菲特實在是太摳門了。如果我兒子有搞音樂劇這樣的事情，我
一定會全力支持的。
巴菲特給自己孩子最大的人生财富不是在金錢上無條件地支持，而是教會他們如何實現自己的人生價值，通過自己的努力開創事業并擁有了自得其樂的生活。而我們的父母則想的是給孩子開支票，給孩子無憂的生活。
這不僅讓我們想起了幾年前那段流傳很廣的對話：美國小孩問他的爸爸：“我們家有錢嗎？”爸爸會回答說：“我有錢，但是你沒有！我的錢是我經過努力賺來的，如果你想有錢就必須在将來也努力奮鬥。”而當我們的孩子問爸爸“我們家有錢嗎”的時候，爸爸通常會自豪地說：“是的！我們家很有錢，将來這些錢都是你的！”
父母并沒有給孩子正确的金錢教育，導緻孩子形成了錯誤的金錢觀和理财觀。如何奢望孩子能夠更好地實現自己的價值，如何開創出更偉大的事業？
同時，作爲父母，我們不能隻是一味地給孩子提供富足的物質生活，給孩子充足的金錢，而是應該培養孩子的财商，讓孩子更早地擁有經濟頭腦。父母應該讓孩子形成正确的觀念，進行理性消費，讓孩子明白消費的目的不是爲了攀比和面子，而是爲了實用。這樣一來，孩子就不會迷信那些所謂的名牌，和别人攀比。
父母還應該教會孩子制訂花錢的計劃，養成合理支配金錢的意識。比如幫孩子計算，一月的零花錢是多少，必須支出的是多少，能夠節餘多少。然後，就要引導他在接下來的幾個月裏每周需要存下多少錢，或是引導他通過自己力所能及的勞動去賺取零錢。
總之，父母應該明白，理财教育是孩子成長中非常重要的一課，因爲每個人在社會上生存，都不可避免地接觸、使用金錢，都不可避免地與經濟打交道。
就像是曾因撰寫暢銷書籍《窮爸爸富爸爸》而風靡一時的羅伯特·清崎所說的：“理财是一個人十分重要的社會生存技能，一個人必須端正對待金錢
視的态度，不能成爲金錢的奴隸，而是要讓金錢爲我們服務。今天我們的教育體制已經不能跟上全球變革和技術創新的步伐，我們不僅要教育青年人在學術上的技能，還要教育他們理财的技能，因爲這不僅是他們在這個世界上生存下去的技能，更是赢得美好生活所必須具備的技能。”
隻有盡早培養孩子的财商，讓孩子形成正确的金錢觀和理财觀，孩子對于金錢的認識才能更透徹，才能過上美好的生活。
見識，是在社會實踐中增長的
在孩子的成長過程中，除了學習之外，肯定會遇到各種各樣的問題，以及經曆越來越多的事情，尤其是青春期的孩子，或許面臨的問題更多，經曆的事情也越來越複雜。每當這個時候，孩子的思維、見識，以及解決問題的能力就變得更爲重要了。
現在的很多父母，想要讓孩子見識更廣、思維更活躍，但是卻習慣于保護自己的孩子，想要孩子“兩耳不聞窗外事，一心隻讀聖賢書”，剝奪了孩子動手做事或是參加社會實踐的機會。以至于，孩子對這個世界的認識，僅限于書本、電視、網絡，甚至是父母口中述說的事實。
我們會看到這樣的情形：日常生活中，父母包辦孩子所有的事情，孩子不僅沒有參加社會實踐的機會，甚至連動手做自己事情的權利都沒有；一到假期，父母就給孩子制訂各種各樣的學習計劃，英語背誦多少篇，卷子做好多少篇，培訓班、加強班更是不能少。孩子的假期被安排得滿滿的，可就是缺少社會實踐的機會。有些父母甚至還時常這樣說：“孩子還這麽小，參加什麽實踐啊？長大有很多機會，還是讓孩子把學習搞好吧！”
但是，父母應該知道，不管孩子年紀小還是已經到了青春期，社會實踐都是必不可少的。它不僅可以讓孩子學會動手動腦，還能讓他們通過親身體驗感受到生活，促使孩子增強社會意識，同時增加上進心。同時，孩子終有
視一天要長大，他們遲早要面對這個世界和社會，遲早要自己面臨和解決問題。如果我們不讓他更多地去實踐，不給他經曆更多事情、解決更多問題的機會，那麽孩子的見識如何更廣？又如何更好地成長？
事實上，見識更多的是社會實踐中獲得的。即便是書本上的知識，也是前人根據親身的實踐而獲得的。孩子需要通過親子體驗和各種社會實踐來增長自己的見識，更需要通過各種實踐來驗證、擴展自己所學習的知識。
美國曾經流行一種“木匠教學法”，強調的就是實踐對于孩子認知和增加見識的重要性。其實，這種教學非常簡單，就是老師給學生們一些木塊和量尺，讓他們去丈量木塊的長寬高，然後自己拼造出一些物體，将知識和孩子的動手和實踐結合起來。
父母應該多幫助孩子打開一個認識世界、增長見識的窗口，引導孩子多動手做自己的事情，參加社會實踐或公益活動。這不僅會培養孩子各種生活能力，還是孩子接觸社會、鍛煉自己的良好時機。
一個小男孩生活在優越的家庭中，受到了父母以及祖輩的百般呵護，所以雖然性情溫和、聰明懂事，但是性格中總是缺乏些果敢、男子漢氣概。在平時，孩子做事有些唯唯諾諾，不願意去接觸外面的朋友，假期不是在家裏做功課就是玩遊戲。
爲了讓孩子變得勇敢些，父母決定多讓孩子自己做自己的事情，多參加些實踐活動。後來，男孩的父親到非洲工作。每逢暑假的時候，媽媽就會把孩子送到爸爸那裏，讓孩子多見識見識不一樣的世界。從中國到非洲大陸的最南端，從繁華的北京到枯黃蕭索的約翰内斯堡。親身經曆和一些體驗給男孩留下了深刻的印象，而遠在他鄉、缺少媽媽悉心照料的男孩也參加了很多社會實踐。
在這期間，爸爸帶着男孩體驗非洲原始部落的風俗。剛開始的時候，男孩有些不适應。尤其是黑人的慶祝集會上，無數男女老少載歌載舞，大喊大
叫，把父子兩人圍在中間表示歡迎，讓他感到恐懼和震撼。但是，慢慢地，男孩了解了黑人的習俗，便學着和他們交流。當年齡相仿的黑人小孩拉着男孩的手，邀請他加入到舞蹈中來的時候，他已經不再害怕，還大方地學着黑人的舞步扭動起來。雖然有時候他聽不懂對方說着什麽，但是從對方的表情和态度來看，他知道對方是友善的，他們隻是用這種狂野熱情的方式來表達自己的情感，或是自己的喜悅，或是對客人的歡迎。
在假期，爸爸帶着男孩來到開放的原始部落，他們與這裏的人一起生火、煮食物。看到黑人小孩從小就做很多事情，男孩真正意識到自己以前太嬌慣了，做的事情太少了。這樣的經曆讓男孩真正獲得了成長，他不僅親身體驗了非洲的黑人生活，更提升了實踐意識。之後，他不再什麽事情都依靠父母，還積極動手做各種家務和參加各種實踐。
不管是孩子還是成人，人的思維往往是從動手和實踐開始的。試想，如果一個人不動手、不實踐，那麽就會切斷了思維和外界之間的聯系，那麽就算再有想法，恐怕也沒有太大的收獲。要不古人怎麽會說出“紙上得來終覺淺，要知此事要躬行”這樣的警句來告誡後人呢？要不戰國時期的趙括怎麽會因爲“紙上談兵”而兵敗并釀成大禍呢？
所以說，實踐就是孩子了解世界、增長見識和視野的窗口，更是孩子不斷自我成長的必然途徑。父母應該從孩子小時候就讓他們多動手，多實踐，培養孩子自己解決問題的能力，鼓勵孩子去參加各種社會實踐。其實，做法很簡單，就是要讓孩子在平時多幫助父母料理家務，或是讓孩子多參加一些夏令營活動，或是參加一些愛心活動，等等。
隻要是實踐活動，就多鼓勵孩子去參加。如此才能激發孩子的一些新想法，孩子與外界的交流才能越多、越廣泛。因爲見識是在實踐中增長的。