“凡是有的，還要加給他，叫他有餘；沒有的，連他所有的也要奪過來。”一個人的自信就像一株植物，它會生根成長、開花結果，也會枯萎凋謝。一個孩子隻要有了信心，就會對學習産生勝任的感覺，從而喜歡上學習，而一旦獲得成功、得到鼓勵，就會不斷鞭策自己取得更大的成功。
馬太效應
《聖經》中有這樣一個故事：
一位富人将要遠行去國外，臨走之前，他将仆人們叫到一起并把财産委托給他們保管。主人根據每個人的才幹，給了第一個仆人5個塔倫特（注：古羅馬貨币單位），第二個仆人2個塔倫特，第三個仆人1個塔倫特。
拿到5個塔倫特的仆人把它用于經商，并且賺到了5個塔倫特；同樣，拿到2個塔倫特的仆人也賺到了2個塔倫特；但拿到1個塔倫特的仆人卻把主人的錢埋到了土裏。
過了很長一段時間，主人回來了。拿到5個塔倫特的仆人帶着另外5個塔倫來見主人，他對自己的主人說：“主人，你交給我5個塔倫特，請看，我又賺了5個。”
“做得好！你是一個對很多事情充滿自信的人。我會讓你掌管更多的事情。現在就去享受你的土地吧。”同樣，拿到2個塔倫特的仆人帶着他另外2個塔倫特來了，他對主人說：“主人，你交給我2個塔倫特，請看，我又賺了2個。”
主人說：“做得好！你是一個對一些事情充滿自信的人。我會讓你掌管很多事情。現在就去享受你的土地吧。”最後，拿到1個塔倫特的仆人來了，他說：“主人，我知道你想成爲一個強人，收獲沒有播種的土地。我很害怕，于是就把錢埋在了地下。看那裏，埋着你的錢。”
主人斥責他說：“又懶又缺德的家夥，你既然知道我想收獲沒有播種的土地，那麽你就應該把錢存在銀行，等我回來後連本帶利還給我。”說着轉身對其他仆人說：“奪下他的1個塔倫特，交給那個賺了5個塔倫特的人。”
“可是他已經擁有10個塔倫特了。”
“凡是有的，還要給他，使他富足；但凡沒有的，連他所有的，也要奪去。”這個故事出于《新約·馬太福音》，20世紀60年代，知名社會學家羅伯特·莫頓首次将這種現象歸納爲“馬太效應”。
馬太效應說明了這樣一種事實的存在：任何個體、群體或地區，一旦在某一方面（如金錢、名譽、地位等）獲得成功和進步，産生積累優勢，就有更多的機會取得更大的成功和進步。
表現在兒童自信心的培養上，越有自信心的孩子，就越能受到來自各方面的鼓勵和幫助，取得更多的好成績，而這些好成績又會進一步刺激孩子自信心的成長，從而進入良性循環。望子成龍的家長們應該充分利用這一效應，給孩子更多的鼓勵，讓孩子的自信在鼓勵中成長壯大。
自信需要嘗試
大教育家葉聖陶說：“每個孩子都有好奇心，好奇心驅使孩子們幹這幹那，努力在嘗試中發現自己的長處和能力，他們像一隻隻搖搖晃晃的可愛的小鴨子，跟在媽媽的身後，媽媽做什麽，他就去做什麽。”但是，生活中大多數母親總是顯得不夠耐心，常常在無意中向他們潑冷水，以至于“冷凍”了孩子的求知欲。
有一次，3歲的彼得正在學着自己穿鞋。“來，彼得，你穿得太慢了，媽媽給你穿。”媽媽抱過彼得，三下兩下系好鞋帶。面對媽媽熟練的技巧，彼得感到自己很笨拙。他灰心了，伸着腳讓媽媽給他把鞋穿上。
4歲的時候，彼得小心翼翼地拿起水壺，想要幫助媽媽給花草澆水。“彼得，别動。”媽媽喊道，“小心把水灑到身上，你還小呢，讓媽媽幹吧。”
彼得要幫媽媽收拾桌子，媽媽吓壞了，趕緊奪過碗碟：“小寶貝，你會把碟子摔碎的，還會劃破手。”爲了不使碟子破碎，彼得再一次喪失了學習的機會。面對媽媽一次又一次的拒絕與否定，彼得的自信心完全破碎了。
當孩子自己穿衣服的時候，媽媽說：“穿錯了，穿反了。”當孩子自己吃飯時，媽媽說：“看你把衣服弄得多髒”，然後把勺子拿過來，喂他吃。就這樣，媽媽讓孩子們看清楚了自己是多麽的不行，媽媽是多麽的能幹。如果他們不高興，不肯張口吃飯，堅持要自己吃，媽媽還要大發脾氣。媽媽認爲孩子們弱小，懷疑他們的能力。媽媽并不知道自己做的這些事打擊了孩子們學習的積極性。
其實，放手讓孩子自己去做，第一次有可能做不好，以後就會做得又快又好。到時再表揚幾句，孩子會認爲自己又學會了一技之長，以後處理其他事會很有信心。如果大人凡事都不讓孩子動手，無形中就抑制了孩子做事的欲望，更嚴重的是打擊了孩子的自信，使孩子認爲自己是多麽渺小，從而降低了孩子對自我能力的評估。
孩子們有天生的主動性，他們很小就認爲自己能幹一些事情，所以每個父母都應該明白，4歲的孩子是可以給花澆水的，就是把衣服弄濕了、弄髒了又有什麽關系？孩子們一旦能夠識别各種花，并且看到澆過水的花更加美麗，他會充滿自豪感，引起更多的興趣去探索這個世界。我們應該給他們機會。
父母一心想讓自己的孩子成爲最出色的青年，不惜花錢讓他們去上各種訓練班，提高能力，但在日常生活中卻又不允許孩子們用不同的方法去發現自己的潛力，而是懷疑他們的潛力，限制他們的發展。父母相信孩子長大後能夠幹成事的，而且還要幹大事，但現在還小，所以不需着急。
但多數父母忘記了從孩子出生後，就急切地盼望孩子能跟自己笑一笑，揮一揮手，不厭其煩地教他們喊媽媽爸爸。父母就是在鼓勵他們學習、行動。那時候每個父母都很有耐心，因爲這裏面有娛樂成分，而且說說笑笑也不會給大人帶來麻煩和幹擾。一旦孩子的行動給父母帶來麻煩和幹擾，他們就會阻止孩子，等到明天再要求他們做事。
如果彼得總是跟着媽媽身後叫着“我要澆花”“我要打雞蛋”“我要洗盤子”“我要打掃屋子”，而媽媽永遠回答：“寶貝，你太小了，去玩玩具吧，去看電視去吧。”這樣的話，彼得永遠也無法學會做這些事情，他永遠都是那麽沒有自信，因爲他的自信從來就沒有成長過、鍛煉過，沒有成功的經驗，何談充足的自信？
自信需要呵護
有一位從事兒童心理研究的專家對學齡前兒童做過一項調查，讓他們說出自己的優缺點。結果，孩子們多數隻說自己的缺點，而忽略了優點，令這位專家的心情十分沉重。孩子們天真、活潑的自信心到哪裏去了呢？
初生牛犢不怕虎。這說明孩子在人生剛開始的時候，對于任何事情都有十足的自信心與良好的願望，當他們自然地表現出來時，需要老師與家長，甚至全社會以賞識的心态與目光去對待、去扶持。隻有這樣，孩子們才會對自己的現在與未來充滿信心。
相反，如果老師與家長隻是簡單地敷衍孩子，甚至無理、病态地去嘲諷他們，孩子的自信心就會受到打擊，有可能就此變得自卑、壓抑，從此甘居人後，凡事不思進取。
大發明家愛迪生一生中有1000多種發明，他的創造發明便是從幼年坐在雞蛋上模仿母雞孵小雞開始的。當他的母親發現孩子這種特殊的興趣時，沒有諷刺、挖苦與打擊，而是加以精心呵護與鼓勵。母親的寬容、理解與支持終于使愛迪生在健康的環境中成長起來，最終成爲偉大的發明家。
可見，自信心是孩子對事物産生興趣的基礎，我們的老師與家長應該充分理解孩子求知的心理。雖然，孩子的自信心有時顯得天真、幼稚，甚至奇特、不可思議。但這些正是孩子以自己的獨特的方式增長知識、加深閱曆、開發智力的有效途徑，對其一生都有重要的影響。
成功的教育就像無影燈一樣，不會給學生帶來心靈上的任何陰影，反而會滿足他們自我實現的需要，産生良好的情緒體驗，成爲不斷進取的加油站。當學生取得成功後，因成功而釀造的自信心對其新成績的取得會産生進一步的推動作用。随着新成績的取得，心理因素再次得到優化，從而形成了一個不斷發展的良性循環，進而讓學生不斷獲得成功。
一位母親記叙了她培育孩子成長的經曆：這個孩子出生時太小、太醜、太瘦弱了，猶如一個小澀柿子，隻長着一個大鼻子；1歲多了還不會叫“爸爸”“媽媽”，快4歲了還沒長出眉毛，7歲了還“蹲”在幼兒園大班裏……所以，當初父母對他并沒抱多高的期望，隻求他能平安、健康、快樂地成長。
後來媽媽發現，自己的兒子并不傻：他說出的第一句話，是回答人家的問題，說自己“笨”——這說明他不但能聽懂人家的問話，而且還能模仿媽媽的話來答複；三四歲時，他給自己設定的未來，竟然是要當地球的“球長”；還沒上小學，他就能夠背出上百首唐詩，能夠随電視裏的“跟我學”節目說出一長串标準的英語，雖然他根本不知道那是什麽意思；玩的時候，他可以用筷子當指揮棒、用折扇當小提琴、用胡蘿蔔當話筒，在陽台上給樓下的小朋友開演唱會。
也許，在别人看來，這些都不過是小孩子的小玩鬧，然而，在他母親眼裏，這就是特長，這就是希望。看到希望的母親，耐心而又及時地引導、激發孩子的潛能，終于使他走上了成才的道路。
自信需要張揚
孩子需要張揚。人一旦被人發現，就發現了自己。孩子在成長中特别需要“發現”。尤其是對自我還不甚了解的孩子，格外需要有人去欣賞。孩子需要張揚，不要怕孩子驕傲，他張揚的時候就會把個性表現出來，這時候家長與老師要對他說：“孩子，你真棒！”
在自己的努力下，傑克的考試成績取得了長足進步，老師很高興，大大地表揚傑克一番，同學們也很羨慕，紛紛向他行注目禮。爸爸媽媽當然更是興奮，特地給傑克買了他心儀已久的玩具車作爲獎勵。
正當傑克情緒高漲，準備着進一步努力時，老師突然在他的期末評語上寫下了“戒驕戒躁”四個字，這讓傑克渾身打了一個冷戰。随之而來的爸爸媽媽看過評語後嚴厲的批評，更讓他像被潑了一盆冷水。同學們看他的目光似乎也有了另一種内涵。
在以後的考試中，傑克的成績開始一落千丈，老師如同撿到了一個“驕傲使人落後”的範例，在班上廣爲傳播，以儆效尤。家長也歸咎于孩子的沾沾自喜，乃至動用扣發零花錢的懲罰。從此，傑克萎靡不振，再也沒有取得很好的成績。
世界級心理大師威廉·詹姆士說：“孩子對自己的自信需要一個很好的表達空間，有時，我們會覺得這是一種驕傲，但事實不是那樣，它是一種自信的表現，一種慶賀自己的表達方式。”
有個小男孩頭戴球帽，手拿球棒與棒球，全副武裝地走到自家後院。“我是世上最偉大的打擊手。”他滿懷自信地說完後，便将球往空中一扔，然後用力揮棒，但卻沒打中。他毫不氣餒，繼續将球拾起，又往空中一扔，然後大喊一聲：“我是最厲害的打擊手。”他再次揮棒，可惜仍是落空。他愣了半晌，然後仔仔細細地将球棒與棒球檢查了一番。之後他又試了三次，這次他仍告訴自己：“我是最傑出的打擊手。”然而他這一次的嘗試還是揮棒落空。
“哇！”他突然跳了起來，“我真是一流的投手。”
多麽可愛的小男孩！不，多麽自信的小男子漢！在欣賞小男孩的可愛的同時，讓人也不禁暗想：如果這些話都是出自我們的老師和爸爸媽媽們之口該多好！
曾經有位幼兒園大班的老師在課堂上問：“你們認爲誰在班裏長得最好看？”話音剛落，一時間課堂上的空氣十分活躍，孩子們争先恐後地站起來，都說自己是班級裏最漂亮的。可就在這時，老師向這群自信、可愛的孩子潑去一盆冷水，“還真有你們這樣臉皮厚的孩子，竟認爲自己長得最好看，羞不羞呀？”其實，類似于這種打擊孩子積極性的例子，在學習與生活中并不少見。
孩子進步了，受到師生褒獎，未必就會驕傲自滿，興許是一種油然而生的自豪與自信。自信并不會讓人變得夜郎自大。事實上，不是所有的人、所有的事都可以給人自信的，自信必須要有“資本”，這“資本”就是強項、長處、優勢等過人之處。孩子爲了保持這個“資本”，就得不斷努力，不斷有所進步，不斷開拓創新，不斷搶占上風。從這個意義上說，自信是一種動力，它不但不會使人落後，反而會使人進步。
自信需要暗示
每一個孩子都能成爲非凡的人，一個孩子能不能成爲天才，關鍵是他的父母和老師對他有沒有信心。信心是能夠傳遞的，隻有家長和老師對孩子有了信心，孩子對自己才會有信心。
小詹妮就是一個很自信的孩子。詹妮剛上中學的時候，學校有一個特别試驗班，能在這個班級裏學習的孩子數學水準都很高。詹妮很想進入這個班集體，與其他人不同的是，她的數學基礎不是很好，所以她面臨很大的壓力。
細心的媽媽看在眼裏，就勸她不要去什麽特别班了。可是詹妮卻不同意，她說：“我相信自己的能力，我一定能進入這個班級的。”
這之後，詹妮用數倍于别人的努力去學習。第一學期堅持下來，她的各科成績都獲得優秀，并順利地通過了特殊班的測試，圓了自己的夢想。
自信的人并不是沒有壓力，不是盲目地自以爲是，而是面對壓力知己知彼，從容對待。剛剛進入中學，學校裏開展了一系列的拓展訓練：站在一個7米高的木闆上，從一塊木闆跨到另一塊木闆。詹妮起初很害怕，她去問教練：“兩個闆之間的距離有多遠？”教練說大概是一米到一米三吧！詹妮偷着跑到旁邊，在平地試了一下，發現自己使勁跨出去，能跨出一米五六，她心裏有數了，完成了“知彼”。她又想：上去就當在平地，最差掉下來也有防護設施，隻不過寒碜點而已，于是，她又完成了“知己”。結果，她一次成功。
這件事情讓詹妮大受啓發：隻要做到知己知彼，就有成功的把握。學習也是一樣的道理。
自信使詹妮在學校裏出類拔萃，她多次獲得高額獎學金，還獲得學校演講比賽第一名。她到當地一家電視台當了一次嘉賓，就被導演看中，不久，成了這個節目的業餘小主持人。
是什麽讓小詹妮有如此大的自信呢？用詹妮的話說就是：我的自信正是來自我的媽媽。媽媽從不給我任何壓力，而是在一旁贊賞我已經走過的路程，幫我“數腳印”。作爲一個普通的媽媽，她是怎樣幫助女兒樹立自信心的呢？仔細思考之後，母女二人總結出自己的經驗：
今天比昨天強。媽媽常對女兒說的一句話是：“隻要今天比昨天強就好”。自信源于成功的暗示，恐懼源于失敗的暗示。人積極的暗示一旦形成，就如同風帆會助你成功；相反，人消極的心理暗示一旦形成，又不能及時消除，就會影響一生的成功。