王浩并不知道東港大學發生的事情。
記憶中離開東港以後，就沒有再和潘衛國再聯系過，同樣的，潘衛國也沒有聯系過他。
昔日的導師，隻淪爲通訊錄的一個名字。
現在對于他來說，東港大學依舊是特殊的，畢竟是前身畢業、有深刻記憶的大學，但以後肯定不會有關聯了。
他繼續着自己的節奏。
周一早上。
《偏微分方程》進入到新的課程。
王浩結算了‘Cauchy問題’任務，并沒有建立新的研發任務，因爲新一周的課程的内容，都隻是方程的變換解法。
一個是用分離變量法求解。
另一個是Laplace變換法求解。
方程解法的知識内容，難度相對比較低，想要找到研發方向很困難，最多隻是提升求解方程的熟練而已。
這方面，根本也不用建立研發任務，正常講課增加知識、想法，就可以達到目的了。
但是，新一周的課程，王浩還是非常期待的。
因爲‘任務一’，‘特定偏微分方程共性求解’的研發，和求解方程的方法直接相關，當講解的内容和研發内容相關性強的時候，就很容易得到靈感值。
【任務一】
【靈感值：82。】
王浩掃了一眼研發任務進度，頓時就變得更加期待了。
周一是給應用數學專業的課。
王浩對于應用數學專業的學生充滿了好感，因爲應用數學專業裏逃課的極少，兩周過去連遲到都沒有，大部分學生也是認真聽講，不用特别督促就很認真了。
老師，都喜歡認真的學生。
《偏微分方程》，本來就是數學系的課程，王浩決定用新的教學方法，去講解基礎知識。
上來，就直接講題。
從講題、講新的解法開始，慢慢引導學生思考着學習新知識，不管是對于學生也好，對于他自己也好，都可能會帶來很好的效果。
王浩站在講台上做了記錄--
教學實驗（2）：以多做引導的方式講課，内容分離變量法與Laplace變換法求解方程。
然後，使用了一個教學币，投入到‘任務一’的研發中，正式開啓了教學模式。
方程，新的解法，内容難度相對低一些。
分離變量法，幾乎沒有什麽難度可言，哪怕隻有高中的基礎，都能大緻聽個明白。
内容簡單，課程進展就很順利。
王浩不用反複強調一些難點，上半節課進展的速度很快，中途布置了個習題，給時間認真做完再講解後，就到了是Laplace變換法的内容部分。
Laplace變換法，也叫做拉普拉斯變換法，是求解常系數線性常微分方程的一個重要方法。
運用拉普拉斯變換，将常系數線性常微分方程的求解問題化爲線性代數方程或方程組求解問題時，可以把初始條件一起考慮在内，不必求出通解再求特解。
這在工程技術中有廣泛的應用。
Laplace變換法，是很重要的方法，也是有一定難度的，王浩很耐心的做着講解。
當牽扯到有難度基礎内容時，想以引導的方式做講解，學生思考理解明顯就困難了許多。
王浩卻發現獲得的靈感變多了。
他腦中出現了大量的想法，注意了一下‘任務一’的進度，短短二十幾分鍾的時間，就獲得了‘4’點靈感值。
“果然！”
“當學生多做思考的時候，靈感值獲取速度就會加快，而隻是記錄基礎内容時，就很難獲取到靈感值。”
“有難度的基礎内容，也可以引導教學！”
“這也能幫助學生提升想象力以及思維能力。”
“又是雙赢！”
王浩講起課都更邁力了。
……
課後，拖堂十分鍾，也沒有學生抱怨。
王浩很欣慰。
實踐證明，要求嚴厲讓學生們都愛上了學習，至于是否出于自願，那重要嗎？
他優哉着去了教職工食堂。
吃飯，回辦公室。
打開系統，查看了一下任務進度，發現靈感值增加了‘11點’，頓時變得非常的期待。
‘任務一’，靈感值馬上就要上百了。
這表示‘持續時間最長’的研究，很快就能夠有成果，他馬上做起了‘實驗記錄’--
教學實驗（2）：以多做引導的方式講課，内容分離變量法與Laplace變換法求解方程。
第一堂課，對象：應用數學系學生，99人。
結果：學生對于Laplace變換法理解難度提升，略微拉長教學時長……
“王浩！”
門口傳來一聲喊。
王浩帶着詫異扭過頭，就看到了鄭堯軍站在門外，左右看着顯得有些怯怯懦懦，仿佛是擔心其他人看到。
“請進？”
“樓道裏說吧？”
王浩疑惑，“還是進來吧？有什麽事不能直接說？”他搬了個凳子過來放在旁邊。
鄭堯軍就縮在門口旁，很小聲的說了起來，還不斷看向門外以及辦公室裏的其他人，仿佛是擔心其他人聽到。
他當然不知道，不遠處就有個‘八卦精英’，早就帶着好奇支起了耳朵。
“是這樣的。”
鄭堯軍歎息的說道，“王浩啊，你可把我坑了。我回來以後，就聽那些學生說，我講課講的沒你好，不是一個人說，是一群人都說啊，好像所有學生都這麽看。”
“你和學生關系這麽好？”王浩稍稍有些驚訝，一群學生都說，肯定不是私下裏了，應該是在課上說的。
鄭堯軍頓時有些得意，“對待學生，就是要有親和力。讓他們有什麽感受都說出來，才能教的好啊。這是我的經驗。”
“嗯、嗯。”
王浩仔細想了想，對待‘愛學習的研究生們’，确實不需要有多嚴厲，研究生裏不學習的是極少數。
他疑惑問道，“那伱是……？”
鄭堯軍的聲音又變小了，他差點湊到王浩的耳邊，輕聲說道，“我是來向你取取經，想知道你是怎麽講課的，爲什麽大家都說你講的好？”
“這個……”
“倒是可以說一下。”
王浩對于教學能力還是有信心的，《教學的饋贈》提升學生百分之20的理解隻是一方面，另一方面，他确實擁有豐富的教學經驗，知道怎麽講才更容易讓學生聽明白。
兩人小聲說了起來。
這一說就是半個多小時，鄭堯軍确實是來‘取經’的，還拿出紙筆做了記錄。
随後，他感歎道，“你在教學上，确實很厲害啊，有些方法，我根本沒想過。”
王浩道，“你可以找王煥新教授聊一下，我上次和他聊教學方法，感覺收獲很大，而且，王教授爲人很熱情，他很喜歡談教學經驗相關的事情。”
鄭堯軍點頭記下來。
正事談完。
鄭堯軍自認爲和王浩也熟悉，是朋友關系了，也就坐下來和王浩閑聊起來，馬上話題就轉到了‘出差’上，“我這次去國外，收獲真是很大啊！”
“一個星期，聽了三個上午的報告會，牛津大學有個叫布魯克的教授做的報告，給我的影響深刻，他在雙曲函數……”
他連續說了一大堆。
随後繼續道，“除了學術報告會，其他收獲也很大。孟買真的很不錯，我一直以爲那邊很窮，但也沒有想象中的窮，市裏的環境真是挺好的。”
“我去了好幾個旅遊的地方，人很多，就是吃的有些不習慣，總感覺有點髒……”
“一個星期，省吃儉用也花了兩萬，還好，能報銷！”
鄭堯軍輕呼一口氣，語氣聽起來是有些慶幸，但最後一句說的聲音特别大，辦公室的人都能聽到。
大家集體看過來。
他說完似乎是痛快了，就說起最後一件事，“對了，王浩，說好的，兩節課，一千塊，我轉給你吧。”
王浩黑着臉拿起了手機，都想趕緊把他轟走，忽然停下問道，“咱倆的課程不重複，對吧？”
“是啊。”
“這樣吧，後天、大後天，你也幫我代兩節課，就别給錢了，互相幫忙吧。”
鄭堯軍聽了倒是挺高興，帶兩節課就剩下一千塊，也相當于賺外快了，他疑惑問道，“你有事？”
“去一趟杭湖，做個報告演講。”
“出差啊！學校給報嗎？”
“不給報。”王浩搖頭否定，随口說道，“但是主辦方給報，還非要給我二十萬。”
“唉~~”
他長長的歎了口氣，“學術的事情，怎麽能談錢呢？這些大公司，就是太市儈了！”
鄭堯軍聽得有點懵。
旁邊朱萍聽了好半天，早就看鄭堯軍不爽了。
她頓時熱情的拉着鄭堯軍說起來，“王浩啊，就是應邀去做個演講，去一趟，兩天一晚，出場費二十萬！”
“全程報銷！”
“你說說，你說說！”
“學術的事情，怎麽能談錢呢，鄭教授，是不是這樣啊？這種大公司就是不行！”
“……”
鄭堯軍忽然感覺待不下去了，他臨走倒是确定的說了一句，“王浩，說好了啊，後天、大後天，我幫你代課。錢，我就不給了。”
“好！”
王浩忽然覺得鄭堯軍的爲人也不是那麽差。
(本章完)