李克安出生不過十六年，在衆生之國的體系中，他還是接受必須教育的未成年人；他對于衆生之國以及虛空之海的了解渠道，除開學校裏面傳授的知識，就隻剩下精神網絡中的讨論了，雖然李克安作爲未成年人，他在精神網絡的權限隻有f級，隻比參政權利受限的罪犯高上一級，e級權限所能閱讀的信息不少都受到了限制，但是精神網絡中數量繁多的信息，還是讓他樂此不疲的浏覽着。
對于李克安來說，虛空之海相關知識所屬的宇宙學，距離自己實在是有些遙遠了；他更關心距離自己近一點的事情，比如說今年的學分安排，比如兩年之後的社會崗位分配。衆生之國的教育模式是分離的，像李克安這樣的未成年人，需要接受必須教育，必須教育包羅萬象但是深度較淺，主要是培養衆生之國公民的基本素質；必須教育的每一門學科，都是必須過關的，這和後續的提高教育完全不同。
李克安的必須教育課程學習的相當輕松，已經将兩年之後的必須教育内容完全掌握，而爲了更好的提升自己，他準備在十八歲之前進行提高教育，多拿一些學分，點亮更高的技能樹；提高教育不是衆生之國公民必須掌握的知識，但是卻是公民提升自我的必經之路。
許多衆生之國的公民沒什麽鬥志，因爲衆生之國内部施行無數年的基本保障條例，讓公民即使不工作，也能安穩的生活；而衆生之國内部發達的娛樂業，也是無數公民缺少鬥志的重要原因。不過李克安不喜歡這種生活。這可能與李克安并非自然分娩人有關。
李克安沒有父母，他基因的提供者，早已消失在時間長河中；他也沒有所謂的家庭生活，最高政府爲他這種根據需求從基因庫中調制的生産人提供了一套單人住所以及機器保姆。在李克安的映像中，自己的童年除開保姆機器人的笑臉，就隻有每天從機器中灌輸的知識了。
李克安并不讨厭這種生活，學習知識是他的樂趣之一，另外一大樂趣是精神網絡中的《奇俠ol》；但是如何選擇提高教育的課程。李克安自己卻有些猶豫不決。雖然必須教育很少提到這一點，但是在精神網絡中，很多人信誓旦旦的表示，未成年人在提高教育中點亮的技能樹，會很大程度的影響十八歲的社會崗位分配。而且在以後的社會崗位調整中，提高教育點亮的技能樹，會是崗位調整能否成功的主要因素。
李克安喜歡學習知識，很自然的，他希望今後的社會崗位能夠與自己的興趣一緻；李克安初步選出了幾個崗位，但還是下不定決心。曆史研究員很不錯。衆生之國的曆史知識是李克安所喜歡的，《奇俠ol》也是取材自衆生之國誕生前後的曆史。
而虛空之海探測員也不錯，衆生之國對虛空之海的探測總是有着新發現新知識；其他的崗位，比如昊陽研究員、圖書館管理員雖然不如前兩個，但也各有優勢。昊陽研究員是衆生之國最光彩的崗位之一，但是它的要求也和光彩程度一樣高，李克安還真沒什麽信心；而且昊陽研究員與其說是學習知識，不如說是發現知識，李克安對這個還是有些疑慮。至于圖書館管理員，更多的是作爲典籍分類人員。和管理圖書關系反而不大。
要想成爲曆史研究員，李克安必須把自己的技能樹點出曆史學掌握，最好是能夠點出曆史知識精通；根據精神網絡中的發言，曆史學精通的公民。是可以申請調整崗位到曆史研究員的，但是想要一定成功，必須點出曆史學專家。不過李克安作爲未成年人，崗位分配倒是沒那麽高的要求。
虛空之海探測員的要求也類似，李克安得把宇宙學掌握點出來才行；好在李克安作爲未成年人，參加提高教育也是免費的。這也是最高政府鼓勵未成年人學習的政策之一。李克安想了半天，最後決定幹脆把曆史學和宇宙學一起學了；學習的第一個步驟，灌注知識并不困難，衆生之國的知識灌輸技術相當發達，李克安隻是在精神網絡中發出了申請，幾乎是立刻通過了審批，兩大學科的知識就灌輸到了李克安的意識中。
但是如何把意識中的知識真正學到，就是一個漫長而繁瑣的過程了；李克安的心神沉浸到知識中。和必須教育那相對簡單的曆史學知識不同，提高教育的曆史學知識不但内容涵蓋極爲廣闊，而且對于學習者的要求也很高。
必須教育雖然是每一門都要過關，但是過關也不過是熟悉的程度，囫囵過一遍也能過關；但是提高教育中，熟悉是最下一等的評價，至少得理解才有價值，要想影響社會崗位分配，怎麽說也要達到掌握的層次。
不過李克安在必須教育中學習到的曆史學知識還是頗有用處的，至少李克安對于衆生之國的曆史有着大概的了解；提高教育的知識雖多，但也隻是在必須教育的深入，不是必須教育的颠覆。
衆生之國建立之前的曆史被稱爲黑暗史，在必須教育中隻有寥寥幾詞，但是提高教育則對這段曆史研究相當詳細；衆生之國的前身是一個相當平凡的輪回世界，分散于世界各地的英雄一次次的對抗着崛起的魔王，一次轉機的出現，讓英雄之一的聖帝從無盡的輪回中清醒了過來，但是他卻對不斷輪回的世界無計可施。
在無數次的對抗輪回失敗後，聖帝幾乎放棄了，直到昊陽降臨，聖帝才将整個世界從無盡的輪回中拯救了出來；聖帝建立了天國王朝，這也是衆生之國前期的稱呼。
必須教育的知識就是這麽簡單，但是提高教育就要複雜得多。(未完待續。)手機用戶請訪問http://