有些事不用說，平常遇到了，隔空看見誰有麻煩了，會彼此伸手幫忙。
不爲利益，爲了共同的秘密，爲了那一掀的時刻，建立起的深厚信任。
隻因爲面具掀起後，多看了你一眼，再也忘不掉你容顔。
集體的放縱，共同的秘密，都會讓團隊團結的更緊密，更融洽，更坦誠，更有戰鬥力。
美國平等自由喊的山響，但申請任何一所名校，去任何一個公司面試，或升職考試，都不考平等與自由的。
考官問的是你如何帶領團隊，配合團隊，激活團隊，激勵團隊，與團隊的夥伴與領導者有了矛盾了怎麽辦？
考官問的是你能爲團隊貢獻什麽，能爲團隊創造什麽價值，能爲公司創造什麽價值，你的價值在哪裏？
聊的都是團隊與價值，沒平等自由什麽事。
榮克自封孩子王，就要對孩子們負責。既然就學，就業，升職考的都是團隊與價值，他就培養孩子們對“團隊”與“價值”的掌握。
他的嘴裏從來沒說過團隊這個詞，從來不教孩子們團隊是什麽，說目标，計劃，定位，權限與人組成了團隊？
這就跟教運算器，控制器，輸入設備，輸出設備，存儲設備組成計算機一樣。計算機在于興趣，把人教蔫了就完了。
一塊晶體既可以運算控制，又可以輸入輸出，還可以存儲，難道不能是晶體計算機？運算控制與存儲都不在晶體上，放在雲端，不還是晶體計算機？
不能拘住孩子們的思維，不能踩在孩子們想象的翅膀上！
團隊有指向性，教團隊同樣有指向性，培養員工？還是項目經理？
兩個目的，南轅北轍。
比如水桶理論，桶裏的水取決于最短的那塊闆子。這一短闆理論應該是車間主管，拉長，員工秉承的準則，是對生産質檢部門的要求。
但是，這一短闆理論是絕對不能被設計部門，品牌形象部門，與公司高管秉承的。他們需要秉承的是長闆理論，最大的競争力比的就是最長的那一塊闆子。
正如林肯啓用酒鬼格蘭特，就是看到南軍将領羅伯特.李麾下的将領全有嚴重缺點，卻把北軍沒缺點的将領打的節節敗退。
正如百米金牌，隻看你快還是不快。
培養團隊合作精神，與架構解析團隊的指揮學，是兩門學科，兩個視角，南轅北轍。
像是後倒讓人接，練信任的一些所謂團隊精神的培養，培養氣功師可以。培養完了别說團隊精神，還是不會有人知道什麽團隊的。
還是要别人告訴他什麽是團隊，什麽是團隊精神，他才會知道。
這不是知道，這是鹦鹉。
團隊精神，說俗了就是螺絲釘精神。
這是新兵連教學内容，更側重直接烙印軍事信号，養成本能刺激反應最好。
但是，這不是士官學校，更不是指揮學院該教的内容。
指揮學院，一定要教後勤的。
後勤是很無聊的。
網絡遊戲好玩，但對遊戲制作團隊裏的策劃，系統，美工，數值或者叫數據平衡師等幕後人員來講，就是做題，枯燥無味。
團隊就是船廠，各個項目組就是負責單獨模塊的車間，按進度拼個船。一切的精神，激勵，故意設立反對小組，福爾德法，都是爲了互動一下，提提神。
團隊架構是很簡單的，難的是會根據不同的指向，架構與優化不同類型的團隊。
榮克肯定沒興趣帶新兵連，孩子們再小也是他的學生，金字塔上的那隻眼，必須在足夠的高度打開。
孩子們不可能都是帥才，但他會爲每一個孩子的行囊中，放一根元帥權杖。
團隊，就是一個向共同目标努力的利益共同體。
要架構這一組織，首先要認識什麽是财權，什麽是人事權，什麽是損益風險預估。
根據目标指向，救火？搶銀行？蓋樓？根據不同目的确立權力架構，救火肯定是決策垂直型，商量是來不及的。蓋樓就可以多出個社會制衡型的選擇。
然後，解構目标，分解任務。
搶金鋪？踩點，測試警方反應時間，測試路線擁堵段與通過時間，計算窗口期，構圖。分散購入作案工具，絲襪槍械警用對講機，偷車，AB路線，AB藏匿點，融金，銷贓，撤退程序A坐車B坐船跑路……
偵查項目組，行動項目組，支援項目組。大項之下，分解小項。根據進度，可以把前面完成進度的人手解放出來，加入後續項目組，優化人員與進度構成。
救火？蓋樓？賣房？赈災？攻占城市？都要分解任務。
分解完任務，确立任務執行人與權限，分配任務，确立進度。
這套解構完畢，才能建立财務模型，分配預算，建立監督複核機制，啓動團隊。
會架構團隊了，不用教計算機是什麽，孩子們說它是什麽，它就是什麽。
至于團隊精神？從來就沒有這種精神！隻有孩子們賦予團隊的信仰與意志。
榮克會把“團隊”這一組織形式解構開，讓孩子們從毛，皮，骨，血肉，與團隊靈魂的構成要素，裏裏外外把“團隊”看個通透。
他會把一根又一根線交到孩子們手裏，讓他們試着把團隊像木偶一樣扯着動一動。
他會讓孩子們親手搭建團隊，通過搭積木了解團隊的架構。然後先由他設立指向性，再由孩子們自己創造指向性，自己去運作團隊向指向的目标前進。
一窩蜂的摘一個果園，是孩子們。從尋找目标客戶，談判，根據空間與勞動量分配人手，收款，購入更好的摘取工具，再主動找新的目标客戶，是孩子們長大了。
上完團隊這一課，就不用講解什麽是“價值”了。
因爲帝國少年騎兵軍也好，紅心學校系統也罷，其組織形式，同樣是依照榮克康采恩原則組建的。
每個班級，都是一個康采恩，每個年級，同樣是一個康采恩。從最小的小組到整個學校，還是康采恩。與别的學校與組織不同，紅心學校是彼此融合的。
一班十幾個人，一年級十幾個班活動都在一起，橫向彼此會融合在一起，越來越熟悉。在随時随地組建的摘果子，涮馬鏟糞小組中，高年級會自動帶隊低年級，垂直融合。
一橫一縱，交叉互補互融。一滴滴水既可以彼此獨立，也可以彙聚成更大的一滴水。
1+1+1+1+1+1+……=1
所以，紅心學校的顯著特色，就是會跨班級，跨年級的彼此認識，彼此熟悉。
榮克給孩子們的禮物，就是讓他們從小就自然而然的擁有這個世界上絕大多數人都不具備的東西，關系網。
龐大的關系網。
關系，不是誰認識誰，不是線性，是一張脈絡分明的大網，是一張清晰的拓撲與星狀圖。
在未進入社會前，孩提時代凝結成的純真友誼，會伴随他們的一生。
一張這樣龐大的關系網，會把他們送上人生巅峰。周遊全世界，處處有地接。
他會讓孩子們養成織網的本能，一個個随時随地會組建起來的活動小組，會讓孩子們本能的掌握拉攏人，組建團隊，分配任務，共同協作，公平分配的手法。
人事權，财權，組織與動員，宣傳與鼓動，協作與制衡的藝術，全在裏面了。
每個孩子都是士兵，每個孩子都是将軍。每個孩子都是學生，每個孩子都是老師。換位與輪崗，會讓孩子們熟悉一個團隊一個組織的方方面面。
在學習與運用這些能力的時候，孩子們會價值自我發現。不用講解“價值”是什麽，一講就成哲學了，他們自我發現到的價值，才是可以握住的黃金。
帝國少年騎兵軍，則是紅心學校系統的高級形式，。
架構這一組織，就不是簡單的組建團隊的原理了，是宗教原理，首先架構的是信仰。
孩子爲什麽要學鋼琴？家長爲何傾其所有爲孩子買鋼琴？孩子明明不愛彈琴，爲何仍會堅持彈下去？爲何要考鋼琴等級？
彈鋼琴與平民渴望成爲讀書人，成爲騎士，武士沒有不同，後者的願景隻會更強烈。
榮克架構的就是科舉，就是武士騎士階層，就是信仰。
科舉考經史子集，來的就是之乎者也。考策論詩詞，來的就是羽扇綸巾。考琴棋書畫，滿場的風流倜傥。考弓馬騎射，趕考的就是提馬擎刀的赳赳武夫。
科舉與貨币一樣，是調節的工具，本身沒價值，是給天下立規矩的，讓天下人知道該朝何處去。
貨币信仰來源于金錢崇拜，科舉信仰來自于階級權力崇拜。
帝國少年騎兵軍要吸引青少年踴躍加入，要讓青少年的家長趨之若鹜，爲孩子買鋼琴，督促孩子彈鋼琴，就必須架構出階級權力。
這就要把與之對應的社會地位擺在明處。
天空之上，還要有一個光明未來的期權太陽，照耀天際。