心情好，睡眠就好，好好地睡了一覺，第二天起來自然就是神清氣爽。【】
在小院子裏練了一趟太極拳後，蘇老爺子便召集家人一起用早飯……席間說起蘇一今日上午，便要起程返回都城……回都城，快馬需要一天。以蘇一樣的年紀，弱地身體，這樣高強度的急行，還是不能承受的……盡早動身，今天行一日，明日行一日，路上趕緊一些，大抵也就到了，因此今日必須是要動身的……蘇一席間問起蘇三今年有什麽安排，往後有什麽樣的打算，是否願意陪自己一起進京？
蘇三自然是不會去都城的，在武陵呆着就很好，悠閑自在，憂慮……再說，也住的慣了，不大想走動……至于今年的安排，明年的打算……他可沒想那麽多……因此也就含糊地回應，不肯具體地說……蘇一見蘇三說的含糊，倒也沒有在這件事情強求……在他來，蘇三安排也自然會有他的道理。
昨晚才子們集會上的事情，他已經聽說了。
有如此才學，尚能知道韬光養晦的三弟，豈會不知道自己在做些什麽，因此，他沒有必要多操心……送走蘇一之後，生活好像一下子就回到了往日的平靜……蘇老爺子應該也聽說了仲秋夜，在聚仙樓上發生的事情。奇怪的是，老頭子一點反應也沒有，也并沒有像上次那樣，問他那些詩是從哪裏來的。
估計老爺子也發現了一些，不太對勁的地方。
一首詩好說是買來的，可是一口氣作了好幾首，據說都是絕妙好詩，這樣隻怕是不好買的吧。
就算是買的。能把這些詩牢牢地記住，并且在那種場合能應景地寫出來，應該也算是有些才學的吧……反正這件事情，在家裏沒有引起什麽沖擊，因此，也就沒有人來管來問，這對于他來說，可真是最大的自在了……仲秋節，雖然過去了，但思友學院的假期卻在繼續。
出門大概是不行的……那幾首詩在聚仙樓裏寫出來，再經有心的才子們宣傳，這名氣算是傳出去了……雖然這次沒有七夕詩會的争議那麽大，但影響力也是不俗。這一點，從蘇府門下，不斷有人遞進來名貼，求訪，就可以得出來……沒法子，不想與人客套，便隻好用上裝病這一招，閉門謝客了……所以，這門自然是沒法子出的……這些才子應該也隻是一腦子的熱度，估計過個幾日，都知道了自己的性子，這熱度便也降了下來。
不出門，倒是可以靜下心來，鑽研武學。
每天早上，早早地起來，先走幾趟太極拳，再把那日的感悟細細地拿來惴摩……進境雖然不會有那日那麽突飛猛進，但隻要走對了路子，每天進境那麽一丁點，就總有‘量變引起質變’的時候……他從來不缺乏耐心，信心就更不缺了……除了習武，也書，寫字……最近他的畫功，也有進步……專攻寫意，畫一些山山水水。這樣一來，就算畫得不太像，但總歸有些意思在裏面，不至于太難……也隻是自我安慰而已，其實入不了行家的眼……入不了，便入不了。他本來就是自娛自樂，并不有想着取悅外人。
人生一世，去日苦多。如果一生都爲了别人而活，那豈不是了生趣？及時行樂，多來一些‘須行即騎訪名山’的灑脫，豈不快哉？
家裏窩了幾天，思友學院也終于重新開課……一大幫孩子，脫離父母的懷抱，重新住進了學院，又開始了，學海涯苦作舟的生活……對這些學生，他還是很有感情的……初爲人師的感覺，與初爲人父的感覺，雖不可等同，但同爲第一次，這種感覺，多少會強烈一些……在前一世，那些第一次站在講台的上老師，對自己教的第一批學生，也總是會傾注全部心力的。以至多少年之後，不知教了多少批學生的老師，仍然對第一批學生，印象深刻……第一次，其實是一個很重要，很重要的感覺……他很珍惜這樣的機會，他感到，越往後，像這樣平心靜氣的教學，越不可能。因此，在教學上他所花費的心思，遠遠大于他在其它方面所花費的心思……他确實是在全心全意地，做這件事情……“那麽，仲秋剛過，你們這幫小子們，收了心沒有啊？”他舒服地盤坐在學堂前的地闆上，微笑地着堂下的學生……今天是假期後的第一天講學，可學堂裏卻來了一位特别的學生李月兒……重新開課的第一天，李月兒便出現在了學院裏，而且還一大早就跟着學生們一起，坐在學堂裏……他猜，她是爲自己來的……是啊……會寫詩，而且還極有才學……那爲什麽，仲秋那日上午，卻不肯寫呢……作爲一個女人，作爲一個有心氣的女人，心裏如果沒有這些疑問，倒也不正常……隻是，他沒有想到，她會用來思友學院聽課這種方式，來直面自己……想來，對于他的才學，她沒有親眼見，在心裏，還是有些疑問的吧。
不去管她。
學生們很活潑，已經開始上課了，也沒能阻止他們談論這幾日的見聞……其實話題也不寬泛，非是在，吃了什麽好吃的，做了什麽好玩的事兒上面打轉……這原本也是孩子們的天性，再加上他這個并不嚴肅的先生縱容，因此，上課有段時間了，學生們說的還很開心了……他由着他們去說笑，自己則是靜靜地聽……過了好一會兒，他才一拍巴掌……别說，還真靈，一巴掌拍下去，學堂裏的雜聲，立刻便消失了，就好像電視斷了電，嘎然而止一般……玩歸玩，這個号令，小孩子們倒沒忘掉……爲了這号令，他也是很花一些功夫的……來效果還是不錯。
“喔……既然都這麽高興，說得也很開心，那不知道寫出來會是什麽樣子……你們還沒有開始寫過章
老師今天便教教你們寫章吧……回頭呢，你們把仲秋其間的見聞寫下來……咱們評個一二三名出來，如何？”
學生們倒是很感興趣……“不過呢，要寫，就要有個章法，所以在寫之前，我們先說說體……寫事的體，一般叫記叙……呃，也叫遊記……是最常見的體。遊記呢，有六大要素……分别是時間，地點，人物，起因，經過，結果……大家先把這六大要素，用筆記下來，用心記住……咱們再一條一條地說……”他一邊說着，一邊把這六大要素，在紙上寫得大大的，挂在課堂的前面……等所有人，都把這六大要素抄好了……他卻并不急于解釋，而是讓大家一齊多讀了幾遍，又點名讓學生們背誦這六大要素……還好，這六大要素比較好記，大家讀了幾遍，大多就記住了……他這才大緻地把六大要素解釋了一遍，沒有往深處說，隻是非常簡單的說：“時間，大家都明白吧……對，仲秋便是一個時間；上午也是個時間，晚上是不是個時間呢……對，也是個時間……大家還能舉出多少時間的表述呢？”
“好，接下來是地點……”
如此解釋，其實是很表面的……但剛開始，說得越具體，還是越好的……小孩子們，抽象思維的能力，還很差……說高了，說深了，都是不懂的……特别是語句很精練的古，相比較前一世的白話來說，确實是難得多……所以，十年寒苦讀，讀的還全是這些古，其實是不容易的……“好了……這些全部寫進去了，就是一篇遊記……比如先生仲秋之夜去逛街，就可以這樣寫了：餘素喜燈會，遂于仲秋之夜，攜玉兒在武陵城逛街，街上的燈可真多啊……有各式動物燈，各式花燈，還有許多未曾見過的燈，讓人見識廣增……”
“短短數語便可成了……誰可以告訴先生……剛才先生所作的，六大要素可找得着嗎？”
學生們便一個賽一個地叫了起來……把各種要素，找了出來……“很好，找得都對……既如此，想來你們是會了……那好吧，先生倒要，你們是不是隻會說，不會寫……給你們三柱香的時間，你們也寫寫你們的見聞吧……”
學生們很聽話，見先生下了任務，便一個個地趴在桌子，拿着筆，歪着頭，對着那六大要素，苦思冥想起來……他掃了一眼李月兒，隻見李月兒靠在牆角，一臉若有所思的樣子。
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