唯一的利好消息，就是他重生一遭後對他“不離不棄”水感格外的強大，能夠在這樣的狀态下還支撐起自己的動作水平，每周去隊裏跟訓的時候，都能在訓練時保持住狀态。
爲此他的付出也是巨大的。
曾經他知道的“體教結合”都是在一個閉環體系中進行的，有足夠的外在條件完成領隊、教練員、輔導員、管理人員等的支持配合，才能合理的安排運動員的每日作息。
但在現在，他在校的情況下隻能給自己做教練員，跟着學校的正常升學教學來做“輔導員”的角色，剩下的專業方向都借助國家隊那邊的力量。
這樣三方分開，都無法閉環的配合，事倍功半。姚愛軍不得不花費成倍的力氣來堅持住自己的信念與夢想。
至于其他，他甚至沒有時間也不敢去細想。
考上大學後怎麽辦？現在“體教結合”概念才初生沒多久，仍然停留在少部分決策者的案頭待讨論。根本就沒有實際推動的力量在操辦。
他想過找朱曦楓，找到願意投資的經濟力量。然而，自己“已知”的那所第一學府，人家願意接受這樣的投資嗎？
就算這一切都搞定，這樣的機構，教學資質和參賽資質，有關部門能批準嗎？
這一切，姚愛軍都無暇顧及。
此時的姚愛軍還抱有着十分天真簡單的想法。他認爲既然曆史的車輪“曾經實現過”，那麽在人力推動時肯定可以實現的！
好在努力的人總是被命運偏愛一些。
借着亞青賽打響産品品牌形象的朱曦楓，賺的盆滿缽滿。緊接着就想起了一年前對小兄弟的承諾。既然想做俱樂部，咱們就要做好！
跑商業他熟可體育不懂行啊！但不懂沒關系，有人懂就可以了。
姚愛軍還在省隊借訓的時候，都是由陳康平幫他前前後後的照料，朱曦楓自然也在姚愛軍口中知道這位教父級的大神，隻不過素未謀面罷了。
朱曦楓找上門的時候，陳康平給遊泳班的孩子們上課。
朱曦楓連着去了一周，每天都默不作聲的坐在看台席的角落裏觀察。看看這位老教練是否如姚愛軍口中說的那般神奇。
眼見爲實，陳康平對跳水的熱情從未因爲時光退去。在那群毫無基礎的孩子面前，陳康平循循善誘，訓練在他手裏變得非常簡練通透。
也隻有這樣的人，才會一手打造出現如今的江淮省跳水格局吧！
朱曦楓願意幫助姚愛軍實現理想，但也不是個盲目的人。在确認陳康平是那個可以和他一起挑起這個事情的人之後，他在一天訓練結束後，找上了陳康平。
“陳康平陳教練是嗎？您好，我是姚愛軍的朋友，想和您聊點兒事情。您看方便嗎？”
眼前這個年輕人比姚愛軍看着大上不少，一副成功的商務人士的模樣。但謙遜和氣，頗爲儒雅，陳康平便把人帶到了自己在體館的休息室。
“時間比較晚了，一會兒體館就要落鎖，你先坐吧，有什麽事嗎？”陳康平問道。
朱曦楓大緻介紹了下自己，說了下姚愛軍曾經的設想和難題，并未過多談及姚愛軍和自己的合作夥伴關系，隻說是姚愛軍要好的朋友。
“您看，按照愛軍現在的成績，如果一味跟着國家隊的訓練走，他這麽多年在學業上的努力就浪費了。而如果顧着學業讓他失去跳水這塊，也将是他的終生遺憾吧。陳教練，您說是嗎？”
陳康平手裏的煙燃了有一半，老長的煙灰掉在桌上，他跟着朱曦楓說的話思索了一會兒，歎了口氣：“愛軍這孩子什麽都好，就是太好了啊！”
“去年他回來考試的時候，就和我說過這個事情。問我哪個重要，唉……不瞞你說，雖然我教他跳水，看他比賽，親眼送他去國家隊，但我跟他講的，其實一樣！能進學，就不要放棄。”
“你說的這個俱樂部模式，也是我和他說起來的。其實80年代末，“體教結合”的概念就有人提出了。我從上面下來的時候，也想過這麽做。一開始的前兩年，我四處想找學校合辦，但……難啊！真的是，太難了！”
陳康平的眉間透露出深深的疲憊。
“陳教練，現在是90年代了。您看，現在國家經濟條件也好了，家家戶戶都一個孩子，咱們這樣專業訓練的路子，還能堅持多久？體教結合終究是未來的趨勢啊！”
“我想在此向您發出邀請，就像您當年一手打造起江淮省跳水隊那樣，我們聯手打造出一支體教結合的隊伍，再次創造一個奇迹之隊！您願意嗎？”
陳康平手裏的香煙抖落在桌上。
再次創業，打造一支奇迹之隊！陳康平仿佛聽見自己全身血液都在沸騰，的确，一支體教結合的隊伍，是他從未忘記過的夢想！
陳康平伸出蒼老卻依舊有力的大手握住朱曦楓：“好！那體育局這邊的路子就讓老朽來給你淌一淌水。”
從三月到九月，整整半年時間，陳康平和朱曦楓都在找尋合适的合作院校。有的院校願意嘗試，但卻不具備申報單位資質；有申報單位資質的，卻又不滿足陳康平他們心目中對教學任務的定位。
直到陳康平想起來他在教育系統也有熟人呢！姚愛軍之前請來看比賽的徐大教授，可是和自己有過那麽點交情的嘛！
陳康平翻着自己的電話本，找到徐教授的電話。
在徐教授的牽線搭橋下，陳康平終于圈定了那所在庚子賠款下建立起的第一高校。隻有這樣的底蘊才具備足夠的行政資質，對接體育主管部門的要求，成爲能夠申請培訓運動員資質的注冊單位。
再來就是洽談立項，陳康平一遍遍的往主管部門跑申請。好在“曆史還是那段曆史”，“體教結合”的理念也一直是主管部門想試行的，多方努力下，一輪輪的談判磋磨後，終于拿到了辦學資質。
以高校爲注冊單位，在教育體系下與中小學挂鈎，形成小、中、高一條垂直的培養機構。(未完待續。)手機用戶請浏覽閱讀，更優質的閱讀體驗。