問宋學霖醫生的話，宋學霖醫生會眯眯眼：你們說什麽呢？說誇我是天下最溫柔的人的謝醫生，會給人挖坑？
那是，如果說宋貓給人挖坑，沒人會懷疑的。
事實上宋醫生從來懶得給人挖坑。
天才不愛給人挖坑的原因隻有一個：遇到蠢人，蠢人是自己給自己挖坑啊。
以上爲宋學霖醫生的名言。
沒挖坑，真的沒挖坑。
這回所有人看清楚了，謝醫生真的不做這種事。
真如宋醫生的貓眼瞪的，這是一群自己給自己挖坑的。
說操作“錯了”撤出來，總得好好想想爲什麽錯吧。
昨晚上謝老師教的時候，有說這兩項操作必須做一再做二嗎？也沒有啊。
如果真是這樣的硬性規定，早在你們第一步做錯的時候，謝老師作爲老師必須攔着你們。
李老師氣到不行了，叉着腰對着尚主刀他們說：“你們沒看嗎？眼睛沒看嗎？”
眼睛？眼睛一直在看啊。
EtCO2探查儀沒測出東西？
所以學生們方才慌慌張張吸取看客們的提醒和建議準備返回起點重做。
“喂，你們不思考下爲什麽嗎？”李老師舉起教鞭抽打學生的腦子。
“在檢查。”學生們努力做答，在叫熟悉這個機器的麻醉醫生幫着檢查機器是不是出問題了。
機器有無問題？操作前肯定所有機器要先做一番自我運行檢查沒問題再能給病人做。機器突然出問題的概率低到沒法說。麻醉醫生當場再檢查完機器表示沒問題。
這一幕究竟是什麽個情況了？
回到腦科學。教育學家徐老師最懂了，給學生們授課，要留足時間給學生們去溫習功課，這正是謝老師昨晚做的事情。
這是基于大腦科學的原理。
人的大腦像一台複錄機，不停地記憶外面湧進來的信息，信息量一多，提取過去信息的功能會變慢。
尤其在習得新知識之後，大腦的注意力全在刻錄新知識上面，會不知覺中把舊知識給刷掉。這種現象叫做倒攝幹擾，屬于負面效應。
爲了避免這種情況發生，老師給學生們回去整理新信息與舊信息整合的時間，給學生們布置作業時強調要把過去的知識點拿出來再複習下。
這是大腦的正向效應途徑，叫做正遷移。即舊信息其實可以有利于記憶新信息，兩者融合之後，會避免忘記舊信息。
尚主任他們去其它單位學習支氣管軟鏡的時候，學的是支氣管軟鏡最常用的技術，而不是謝老師臨時教他們的高難度技術。
支氣管軟鏡最常用的技術是常規呼吸道檢查和吸取呼吸道分泌物。
說到這裏可以明白爲什麽李老師氣到要吐血，昨晚讓學生們複習功課，結果學生們複習方向出偏差。
EtCO2探查儀沒測出東西是因爲患者呼吸道有分泌物堵住了探頭。所以不管你下一步是不是要回歸到球囊導管探查，必須先清除呼吸道分泌物再進行。
相比李老師的過分着急和焦慮，謝老師始終一言不發。
不要忘，他們老師是要走人的，以後靠學生自己摸路子，需要給學生們留點時間。
臨床老師最重要的作用是當保險栓，輕易跳腳會讓學生更慌張，況且醫學是個團隊。團隊意味着彼此可以成爲老師。
眼角望到謝老師那張嚴肅的面孔，李老師把要脫口而出的答案吞回肚子裏去。
“機器沒問題，但是探頭上好像有分泌物。”麻醉醫生提醒主刀。
謝醫生預言的團隊作用起效了。
尚主刀恍悟舊知識點：“對，先要清除分泌物。”
自己糾正完自己錯的學生們偷偷望向謝老師：謝老師的神色猶如泰山崩于前而色不改，掌管乾坤。謝老師與其他老師表現不太同，然而無疑最大佬。
謝謝親們的支持，晚安親們～