四号床是個好人,贊揚學生:“沒有不舒服。”
這人根本沒有給患者做檢查吧?彭醫生不得不再次發出質疑。耿同學沒有謝同學的名聲的能做到謝同學的神乎其技?
走過來的鄭醫生見着,幫彭醫生問下學生:“你真的給患者做好檢查了嗎?”
“宮口開六指,宮頸軟,後面産程應該是加快的,預估一個小時後能進入第二産程。”耿永哲把自己給患者檢查後得出的判斷告訴老師。
彭醫生戴上無菌手套給患者再做檢查,複核學生的診斷。
“他說的應該沒錯。”謝婉瑩先告訴老師們。
耿永哲立馬轉過頭,朝謝同學望望:謝同學看出他什麽了嗎?
謝同學的眼睛是有可能比老師們可怕。
“你怎麽知道?”鄭醫生和彭醫生問起她這個奇人,她沒有給患者檢查過,這次是靠什麽推測出人家是對的。
謝婉瑩回想耿同學的操作動作,分明是模仿到了她之前給六号床檢查操作的精髓:看準患者的“因”(“陰”的諧音)道大體結構,盡可能中空插入加目測度量。
耿同學在之前的剖宮産術裏一樣是快速模仿了俞主任的動作,隻看俞主任一次示範馬上現學現賣,抓住了力道的着重點要放在哪裏。
學習的過程實際上是模仿和記憶。學習好的優等生肯定會在這兩方面有優異表現。但不是所有優等生的模仿能力特别強。
想要在短時間内完成模仿,完全一模一樣的完美複制其實不怎樣,最重要的是抓住要點模仿對方的精髓。這個大部分人是難以做到的。能做到的是腦子很活了。觀察力和思維計算能力要超優秀。
耿同學是學霸,在這方面具有優異表現其實不奇怪。
自己班上的同學是卧龍藏虎。謝婉瑩心裏歎聲:果然是自己班内競争最強。
彭醫生給患者做完複核檢查了,結果真如耿同學說的沒錯宮開六指,不禁和鄭醫生面面相觑:謝同學的同學一樣厲害,謝同學再次說中了。
脫下檢查的無菌手套,彭醫生笑眯眯鼓勵四号床患者:“很快能去産房生了,再努力努力。”
“是。”聽見醫生這話,四号床臉上露出笑容,面部肌肉不知道是不是因爲宮縮痛的緣故再次抽了抽。
站在床尾面對患者的謝婉瑩迅速皺起眉頭。之前她隐約察覺四号床不對勁,隻是來不及查看,現在有時間再仔細觀察,确定四号床面部肌肉群活動是有異常。回轉身,馬上報告給老師們:“老師,她不可以順産的。面部肌肉抽搐,有可能腦橋血管畸形,不排除有血管瘤。做個頭顱ct确定下風險比較好。”
鄭醫生被她這句話吓一大跳,拉彭醫生到角落裏說話。
“不可能吧。”彭醫生說。
她不是沒有觀察到四号床的表情好像有點兒怪異。但是這在臨床上很常見,宮縮痛的話産婦什麽異樣表情都能有。
“她沒有頭疼頭暈想嘔吐。”彭醫生再次指出神經外科疾病最常見的症狀四号床貌似沒有的。
(本章完)