大概是從當初打敗豹人部占領了沃爾特城那個時候開始，張泉心裏就有了一個念頭，而且随着時間的過去這個念頭也越來越抑制不住。他意識到教育，基礎文化教育，是他麾下的基地山領地内的獸人們最亟待解決的問題。

作爲出自地球這樣一個現代化工業社會的大學生，張泉不會不明白，普及教育才是社會現代化發展的重要動力。不管是工業發展，還是部落管理，各方面的問題都是需要更進一步的教育才能夠解決問題。

人是社會組成的最基本元素，人的進步才是社會進步的根本。

基地上領地的規模走到今日，下一步大規模的推廣基礎教育，解放獸人個體的生産力已經是一件迫在眉睫的事情。

但是這個道理他知道歸知道，彼時的他卻因爲各種各樣的原因找不到合适的手段來解決這個問題。

教育問題，說的好聽，但執行起來卻實在是太難。

最大的困難在于他面對的手下的這些獸人們，想要這些家夥們學會知識實在是一件比打仗更艱難的事。獸人的智商實在是一個大難題。

前一段時間，他讓手下的人們嘗試着用地球的方法，對他手下的獸人們做的智商抽樣測驗的結果已經出來了。結果顯示基本上獸人各族的平均智商大概都是在九十以下。

其中部落裏最聰明的貓人豹人牛頭人等獸人種族，平均智商大概是八十到九十左右，而到了半人馬和道格等族身上，這個數據就立刻下降到了七十這個程度，至于之後，獸人部落其中最笨的鼠人族，則絕大多數個體的智商根本就是在六十以下。

這個智商六十以下相當于什麽概念呢，這就意味着以他們的智慧，很難學會使用語言這種工具，即使是學會了幾個簡單的句子，他們的生存也更多的是隻能靠着動物本能和條件反射來生存，而且他們不可能被訓練會任何有規律的勞動。他們的抽象概念很差，顔色或形狀很難學會。而最重要的數學概念更是隻能停留在用手指頭或者腳趾頭數數。

這樣的智商程度意味着他們的生活，其實就像是大草原上的牛羊一樣，沒有什麽目的，隻知道吃和睡，他們這個族群之所以能夠存在，其實更多的是依靠種群中的佼佼者們的絕對指揮。

他們中的幾乎每一個種群中，都有一個到幾個智商超群的突變者，這些突變者在自己的族群中有着絕對的領導權，能夠引導他們趨利避害，從而保護着自己的族群能夠在自然競争中生存和繁衍下來。

這也就是爲什麽這個獸人種族規模如此之大，也有着這麽強大的繁衍能力和生存能力，但卻很難在獸人百族中占領一席之地的原因了。

在了解了這個獸人族群之後，張泉甚至都不知道應該是用“他”還是“它”來稱呼這些鼠人們了。

這個族群的社會結構，其實更多的像是螞蟻或者是蜜蜂這種低等的社會動物，族群中絕大多數的個體都缺乏自我意識，缺乏主動性，而不得不聽取他們族群中唯一的領袖的命令生活。因爲這是唯一能夠讓他們生存下來并繁衍下去的方式，而這種方式同樣是鼠人們千萬年的進化過程中固定下來形成的。

所以說，現在想想，也許其他的獸人種族不接受他們作爲智慧生物其實也有幾分道理。

面對這樣的獸人種族，你想要讓他們學會語言和知識，豈不是跟天方夜譚一樣。

而且除了這個獸人本身的智商這個本質性的問題以外，在獸人中普及教育還有其他的困難。張泉想要他手下的獸人們接受的教育毫無疑問是地球知識，但是地球知識教育，無論哪一國的教材和知識的載體，使用的都是漢語或者英語，但獸人們唯一會使用的語言，卻隻有蓋亞通用語。

這就意味着，如果推行普及教育，還有另外一個難關要過，那就是語言問題。

總之，教育是一件大事，一件很重要的事，但是不得不說，在獸人裏面想要執行這件大事，那真的是很困難，相當困難。

但，困難雖然是困難，到了這個時候，張泉卻也不得不考慮了。

碰到這種困難，他唯一能做的選擇也就是向地球科學求助。

但就在他向地球科學尋求答案之前，他自己也一直懷疑，像是他現在所面對的情況真的有解決方法麽？

語言不通，種族不同，地理環境、曆史沿革以及文明傳統等一切的因素都是大相徑庭，他所面對的問題表面上來看是像給獸人們普及基礎教育，但其實本質上卻是要用地球文明代替獸人們原有的文明。這是一種粗暴的文*化*改*革，而且更進一步，不客氣的講，它更像是一種先進文明對落後文明的徹徹底底的從心靈到骨子裏的思想侵略。

他會成功麽？真的有辦法成功麽？

他有很多的理由去自我懷疑！

……

地球，千年以來的傳統教育，按照張泉的理解，是這樣的一種方式。

首先，要由一位無所不知的權威人物來充當教師，在地球傳統的思維裏，這樣的教師不單單是要向學生傳播根據經驗得來的知識，另外還要有高尚的品德，作爲學生的道德表率。然後在交給學生們知識之後，教師們通過檢查功課來給學生打分，提供獎懲措施來給與學生激勵。學生們根據激勵情況獲得學習的動力，從而在反複不斷的複興中達到理解教師講解的知識的目的。

幾千年來，人類都是從這種教育方式中延續下來的，可以說在人類社會進化的過程中，這種教育方式貫徹始終。

但近些年，這種教育方式卻受到來自社會各界的廣泛的批評，這種方式注重死記硬背，隻教學生們該想些什麽，而不是該如何思考。而在現代的教育心理學的研究中卻恰恰認爲，現代人在社會中生存，其實技能和知識并不是最重要的，最重要的是反而思考問題的方式。

而且實踐還證明，傳統教育中的打分激勵體系，還經常人爲的制造了學生們心理上的結構性階級歧視，這種在學生時代的結構性歧視帶來的心理影響，又在一代代的人類長大之後變成了成人社會中的各種弊端和肮髒心理的誘因。

究竟是教育成就了社會，還是社會反過來影響了教育。這種惡性循環到現在已經是說不清，但是，人類教育方式中的弊端一代代的惡性循環積累，是釀成了今天這個貧富兩極差距巨大化，而且互相之間充滿各種冷漠、忿怒和歧視的矛盾重重的社會的一個重要因素！

……

張泉自己就是從這種弊端重重的教育模式下過來的，除了這個以外他并不知道還有什麽其它的教育方式。但是即使是這種差勁的教育方式，他也不可能在自己的地盤上實現，因爲他根本不可能找到那麽多的教師。

如今在他的治下的獸人們數量高達上百萬，這些獸人們按照他的想法都是要經過地球的教育方式重新回爐重造的。

那麽按照這個數量，即使是根據一百人配一個教師來算，他也最少需要一萬的地球人。

怎麽辦？難道也去綁架麽？

綁架一萬個地球人，這種事，即使是現在的他，也是不敢幹的。

要知道就是這次綁架一個實驗室十三個科研人員在現代社會已經是一件了不得的大事了，做成這件事，張泉不知道要冒多麽大的風險。而要綁架數目高達一萬的地球人，那恐怕可就真的會震驚全球了，而且這種事實際上也根本不可能實現！

那麽問題就來了，沒有足夠的地球人，也就很難大規模展開普及教育，而不解決教育問題，那就不可能實現基地山的真正發展，現在這幾乎成了困擾張泉的一個死結！

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