那鄧啓帆還抱有文人心态。雖然他是被吳世恭強行留下的。但是，鄧啓帆還是幻想着：吳世恭能夠象《三國演義》中，劉備對待諸葛亮那樣來對待他。
鄧啓帆最好吳世恭先來個三顧茅廬，接着鄧啓帆來個《隆中對》，把吳世恭雷個外焦内嫩。吳世恭再立刻向鄧啓帆來個長揖，說道：“先生不出，則天下不甯啊！”
可吳世恭會做這麽沒有腦細胞的事嗎？他也根本沒有什麽商量的語氣，直接安排鄧啓帆去教自己的那些文盲手下讀書識字去。
吳世恭自己在前世的文化水平雖然不高，但是他還是很尊重有知識的人的（餘子琏除外）。再說，他發現明朝的人，那文盲率也太高了一點兒。如果這樣下去的話，以後自己的軍隊中，連命令的傳達都有問題。手寫的命令，那些文盲都看不懂啊。
可聽了吳世恭的安排以後，鄧啓帆更不願意了。但是他又不敢和吳世恭對着幹，于是鄧啓帆就找理由了：“大人，學生也就一個人而已，教這麽多人讀書，學生也忙不過來啊。大人還得要多找幾位教書的先生啊。”
吳世恭聽了鄧啓帆的話，覺得他的話也有道理。可到哪裏去找教書的先生呢？吳世恭就想起了自己在守縣城的時候，和自己頂嘴的那個教谕龔浩然來。
那一天，吳世恭翻箱倒櫃，從裝着自己衣服的箱子中，找出來自己文人的長袍，讓繡竹給自己打扮起來。
當吳世恭穿好長袍，紮上文士巾以後，看着他的樣子，内宅裏吳世恭所有的夫人都忍不住笑出聲來。吳世恭一副武夫的模樣，卻做出這麽一副文人的打扮，确實驗證了一個成語——沐猴而冠。
吳世恭帶着禮物，在旁人奇怪的眼神中，來到了縣城教谕龔浩然的住所。
吳世恭和龔浩然一見面，立刻就行了一禮說道：“當ri先生對學生的教誨，學生至今銘感在心。今ri學生就是來聆聽先生的教誨的。”
龔浩然聽了吳世恭的話，是很高興，連聲說道：“客氣。客氣。”接住把吳世恭迎進屋内。
倆人安坐以後，吳世恭對龔浩然說道：“學生這次來找先生，還是有件事來求先生幫忙的。學生這次抓了些亂民，其中還有些小孩。學生想着，那亂民造反，既要嚴刑峻法讓其害怕，還要教授他們知禮儀忠節。這樣的話，以後他們也能夠自食其力，成爲有用之人。因此，在這裏就有求先生了，給學生找幾位教書的先生，讓他們能夠教教那些小孩子。”
龔浩然聽了吳世恭的話，是十分地受用，他笑着說道：“聖人的教化之意，确實如此。吳千戶現在的教化之舉，本官又怎麽能夠不鼎力相助呢？”
于是，吳世恭和龔浩然就相談甚歡起來。當龔浩然得知吳世恭也是個監生，他們倆的關系更加親密了。因爲，龔浩然就是吳世恭上幾屆的監生學長。因此，龔浩然也硬拉着吳世恭留下來吃了一頓家宴。
沒過幾天，龔浩然就安排了縣裏的五位童生到吳世恭這裏來教書。那五位童生基本上都是科舉無望，年紀又大的人。可他們到來，對于現在的吳世恭來說，可是一個寶。吳世恭立刻給他們每人每月八兩銀子的束修。這讓這些童生都大爲滿意。
吳世恭立刻安排自己收留的所有的孤兒小男孩，全部去學習識字。并且，也安排自己所有的軍官在早上訓練以後，晚上開夜校學習識字。
吳世恭的這個規定，讓那些軍官都有些抵觸情緒。吳世恭很幹脆，規定了：如果誰在規定時間内識字量不達到标準的話，立刻扣軍饷。在金錢的威力下，所有的軍官也都服從了吳世恭的命令。
之後，吳世恭就視察了一下教學的情況。那五位童生教着那些小孩和軍官識字，倒也教得挺賣力。可是，吳世恭卻發現了一個問題。
那些童生是按照明朝當時的教學方法教授的。在明朝，教人識字，就是先讓那些識字的人，先把所有的課本内容全部囫囵吞棗地背下來，也不管那個人懂不懂那些課本内容的真實含義和解釋。
當背完課本内容以後，先生再結合課本内容說些聖人的大道理，一般的情況下，這就算是教完了。
如果有一些比較聰慧的學童可以舉一反三的話，那先生才會對這名學童重點培養。說實在話，明朝的教育就是漫天撒網之後的jing英教育。也就是隻教育最好的那些學童真正的知識，其他的人也就是不讓他們成爲睜眼瞎而已。
而吳世恭的辦學目的，根本就不想辦一所大學，他隻想辦一所技工學校。而且，那些聖人的大道理雖然也要講，但也隻能夠有選擇的講，有些道理吳世恭就要讓其模糊起來，并不想灌輸到那些學習的小孩子和軍官的腦子了。
比如那些忠君的思想，吳世恭就覺得：這些人都是吃我的，穿我的，就應該忠于自己，管那個皇帝老兒什麽事啊？
所以吳世恭就覺得，應該編一本學習的補充教材，在這本補充教材中，也不用多說什麽聖人的事迹，那些聖人也離吳世恭這個年代太遠了。更不用提那些貓捉老鼠，老鼠愛大米的童話故事。要多說說現在的事，多說說身邊的事。理論聯系實際嘛。
說幹就幹，吳世恭回到内宅以後，就把自己四位夫人都叫了過來，吩咐她們幫助自己編這樣一本補充教材。
聽了吳世恭的想法以後，李馨就有些疑惑不解地問道：“夫君，那本教材該如何寫呢？”
吳世恭就向四位夫人解釋道：“比如說《三字經》第一句——人之初，xing本善。xing相近，習相遠。常規的解釋意思就是：每個人生下來的時候都是好的，隻是由于成長過程中，後天的學習環境不一樣，所以每個人的xing情也就有了好與壞的差别了。”
“我們在教授那些識字的人和小孩常規的解釋以後，再聯系實際，說些發生在我們身邊的故事，加深這些識字的人和小孩的印象。”
“比如就可以說：他們的千戶大人就是一個品格很高尚的人嘛。所以就會把那些造反的亂民剿滅，并且收留那些被亂民裹挾的人，讓他們做工，吃飽飯，現在還讓他們識字。這樣一來，他們有了這麽高尚的千戶大人作爲榜樣，以後也會成爲一名很好的人嘛。”
“你們說說，我這樣的教法怎麽樣？”吳世恭得意地詢問道。
他的四位夫人呆呆地看着這個厚顔無恥的丈夫，張大着嘴，說不出什麽話來。
還是xing格比較直爽的繡竹出聲回答了吳世恭的話，她說道：“奴婢也聽不明白少爺說的好不好。奴婢隻知道，少爺你還真不要臉。”
繡竹的話引起了其他三個女人的一陣嬌笑。惱羞成怒的吳世恭，一把把繡竹抓到身邊，抱着她向卧室走去。一邊走，吳世恭還一邊恨恨地說道：“今天少爺就讓你瞧一瞧，什麽叫做真的不要臉。”
當夫人們按照吳世恭的意思編出這本補充教材以後，吳世恭把那本教材給鄧啓帆看一下，讓他提點意見和建議。鄧啓帆一看之下，眼珠子都要從眼眶裏掉下來啦。
不過鄧啓帆反應很快，他立刻仔細地看了一遍以後，就和吳世恭建議說：“大人，您這本教材當然很好，可以讓那些識字的人有了知恩圖報的心思。不過，在教材中還應該突出聖人的話，也還要突出聖上，這樣，才不容易被别人抓住小辮子啊。”
吳世恭一下子明白了過來。自己的這本教材太突出自己了。萬一流傳了出去，被别有用心的人加以利用的話，将會給自己帶來不小的麻煩。
吳世恭立刻從善如流，讓鄧啓帆幫忙完善。那鄧啓帆是首次在吳世恭面前露一手，也使出渾身解數來補充教材裏的内容。
最後，這本教材變成了：原文的意思是什麽？聖人在以前是怎麽做的？在皇上的英明領導下，品德高尚的千戶大人在現在是如何辦事的？這樣的一種形式。
而對于鄧啓帆最終定稿的這本補充教材，吳世恭是相當地滿意。自己現在可以利用文化的力量對自己的手下進行洗腦了。吳世恭也對鄧啓帆大加贊賞，對鄧啓帆能夠發揮的作用也是刮目相看。
這知識确實就是力量啊！